«Вахта Памяти»

«Вахта Памяти»

Асламова Софья16 июня курсанты ДЮППК «Память», волонтёры приняли участие в облагораживании памятника воинам-интернационалистам п.Первомайский, Забайкальского края.

Озеленение памятника воинам-интернационалистам п.ПервомайскийБлагоустройство памятника воинам-интернационалистам п.первомайскийБлагоустройство и озеленение памятника воинам-интернационалистам п.Первомайский, 16 июня 2017 г.Ребята высадили саженцы ранней и поздней сирени, однолетние и многолетние цветы.

Благоустройство и озеленение памятника воинам-интернационалистам, участникам боевых действий в «горячих точках» нашей планеты – это дань памяти перед теми, кто с честью выполнил долг перед Родиной как на территории Российской Федерации, так и за её пределами

Стихотворение «Я никогда не видела войны…»
Я никогда не видела войны
И ужаса ее не представляю,
Но то, что мир наш хочет тишины,
Сегодня очень ясно понимаю.
Спасибо вам, что нам не довелось
Представить и узнать такие муки.
На вашу долю все это пришлось –
Тревоги, голод, холод и разлуки.
Спасибо вам за солнца яркий свет,
За радость жизни в каждом миге нашем,
За трели соловья, и за рассвет,
И за поля цветущие ромашек.
Да! Позади остался страшный час.
Мы о войне узнали лишь из книжек.
Спасибо вам. Мы очень любим вас.
Поклон вам от девчонок и мальчишек! 
Руководитель ДЮППК «Память» п.Первомайский (ЗКДОО «РЮЗ») Веретельников О.Г.
Рубрика: ДЮППК "Память" (МБУ БИКСДК "Первомайский"), Новости, Родной Первомайский | Комментарии к записи «Вахта Памяти» отключены

ЗАЛЮБЛЕННОЕ ПОКОЛЕНИЕ

ЗАЛЮБЛЕННОЕ ПОКОЛЕНИЕ

Социологи обнаружили удивительную вещь: в России, кажется, исчерпан вечный конфликт поколений. По крайней мере, современная молодежь во многом разделяет и идеалы, и страхи своих отцов. Правда, назвать это поводом для радости сложно. Почему? Публикуем статью «Коммерсантъ», которая дает исчерпывающий ответ.

По всем последним соцопросам молодежи – ВЦИОМа, ФОМа, НИУ ВШЭ – выходит, что конфликта отцов и детей в России больше не существует, пишет «Коммерсантъ». Это раньше – и 100 лет назад, и четверть века назад – именно молодежь выступала на стороне новых идей и ценностей.

А вот «дети перестройки» совершили небывалое: воспитали поколение, целиком разделяющее их страхи и разочарования, мечтающее только о стабильности и материальном достатке.

Сегодняшние студенты – такие же, как их родители. Если первые и ждут перемен, то только тех, что не будут им ничего стоить, и мечтают о государстве, которое о них позаботится. В настроениях современной молодежи разбирался «Огонек».

Лаборатория политических исследований НИУ ВШЭ вот уже восемь лет как ищет в России элиту. О результатах поисков завлабораторией Валерия Касамара говорит коротко: «Это наша боль».

Ни высоко сидящие политические группы, ни экономические бонзы, ни творческие личности, если внимательно их проинтервьюировать, не отличаются в корне от «среднестатистического россиянина».

Во всей огромной стране нет референтной группы, которая бы годилась на роль авангарда и цвета нации, готового за все отвечать

Горизонт планирования у всех примерно одинаковый, взгляды и жизненные практики тоже. Во всей огромной стране не находится референтной группы, которая бы годилась на роль авангарда и цвета нации, готового за все отвечать.

В такой ситуации, как правило, последние надежды возлагаются на молодежь.

Это предположение побудило исследователей из Вышки проанализировать ценности наиболее продвинутой части молодежи – студентов, причем на небывало обширном эмпирическом материале: они опросили более 6 тысяч учащихся из 109 вузов, расположенных во всех федеральных округах России.

Признаки элитарности, готовность стать агентами развития в молодежных рядах искали с пристрастием. Нашли, однако, что-то еще.

ПОЗАБОТЬТЕСЬ О НАС

Из приятного: современные студенты фактически первое поколение в России, не испытывающее ностальгии по СССР. Они бодро смотрят в будущее: 80 процентов уверены, что возможностей для самореализации у них сейчас больше, чем во времена их родителей.

Они удовлетворены жизнью, здоровьем и качеством своего образования. Видимо, не так плохо у них и с достатком: только 32 процента вынуждены совмещать учебу с работой.

Более того, современные студенты неожиданно спокойно относятся к тем, кто умеет зарабатывать, а 45 процентов из них даже убеждены, что нестарому и здоровому человеку в России быть бедным – просто стыдно.

Наконец, они искренне считают, что воля к успеху, ум, талант и сообразительность у нас значат больше, чем связи и знакомства, и не против заняться предпринимательской деятельностью.

Получив такие данные, можно было бы заключить, что сегодняшние 17-22-летние – за активную инициативу, обладают достаточными ресурсами, чтобы ее проявить, и обеспечат стране желанную модернизацию.

Но исследователи имели неосторожность углубить обычный опросник, обнаружив нечто неожиданное.

– Они больше не говорят, что хотят жить, «как в СССР», потому что все главные характеристики, которые их привлекали в СССР, студенты обнаруживают в современной России,— пояснила Валерия Касамара.— После Крыма ностальгии не стало: им нравится жить здесь и сейчас.

Попутно выяснилось, что коммунизм для отдельно взятого поколения значил вовсе не свободу, равенство, братство, а патриотизм и великодержавность.

Юноши и девушки, желавшие возвращения в СССР, вовсе не собирались никого раскулачивать (богатство у них в почете), не хотели трепетать перед начальством (большинство уверено – «страх не должен быть определяющим мотивом в отношении власти и общества»), а мечтали о парадах и победах, о принадлежности к «державе» просто по факту рождения.

Не случайно 68 процентов российских студентов твердо убеждены: наша страна может существовать только как великая держава. Причем главные характеристики России, которыми молодежь гордится, исключительно экстенсивны – это большая территория и численность населения.

– Те же 68 процентов студентов не хотят уезжать за границу (даже на временные учебу/работу), считая, что им важно быть полезными своей стране здесь и сейчас, – отметила Анна Сорокина, ведущий научный сотрудник лаборатории политических исследований НИУ ВШЭ. – Особенно велико число патриотов в Крыму и Севастополе, а также в Северо-Кавказском федеральном округе. Только 26 процентов учащейся молодежи сегодня подумывают об эмиграции.

Исследование, кстати, обнаружило значимую корреляцию между уровнем патриотизма и наличием загранпаспорта: чем больше в том или ином субъекте РФ патриотов – тем меньше там загранов. Меньше всего их, ясное дело, в Крыму и Севастополе, а также в Северо-Кавказском федеральном округе.

По своим идеологическим взглядам «внуки перестройки» тоже оказались левыми. Может, они и говорят о пользе предпринимательства, о привлекательности богатства, но в том, что касается госустройства, настаивают: о всех должно заботиться государство.

Против почти 70 процентов молодежи, требующей полных соцгарантий, держатся скромные 22 процента, согласные с тем, что соцгарантии должны предоставляться только тем, кто не может позаботиться о себе самостоятельно. Даже их родители в этом отношении «правее».

СЛИШКОМ «САМО»

Еще одна важная черта молодежи, которая традиционно обнадеживала исследователей,— это стремление к самореализации.

Предполагалось, что указанное стремление как-то автоматически ведет к готовности улучшить жизнь вокруг себя, взять ответственность за свое будущее и включиться в «инновационные практики».

Но социологи из «Левада-центра» уже в начале 2010-х стали бить тревогу: возможно, фиксируя стремление к «самореализации», наши опросы на самом деле обнаруживали стремление к «самоутверждению» среди молодых, причем к пустому самоутверждению – «не порождающему новых смыслов»?..

– В западной практике «самореализация» и индивидуализм считаются чем-то в целом положительным, потому что горизонтальные связи в обществе там достаточно прочные и не дают этим «само-» принять разрушительные масштабы, – отмечает Наталья Зоркая, руководитель отдела социально-политических исследований «Левада-центра». – Но поскольку у нас горизонтальные связи слабы, в российских условиях эти явления нужно оценивать с большой осторожностью.

Молодые всегда отличались тем, что были более ориентированы на самих себя: они общество в обществе. Однако из этого вовсе не следует, что, вырастая, они станут носителями новых идеалов и обеспечат нам успешный «транзит». Это было бы слишком поверхностным выводом.

Вот и исследователи из НИУ ВШЭ столкнулись с побочными эффектами молодежной «самости»:

– В опросе часто всплывала фраза «я хочу самореализоваться», – рассказывает Валерия Касамара. – Вроде бы здорово: человек смотрит в будущее. Но что она значит? А вот что: я хочу путешествовать, я хочу красиво выглядеть, быть интересным человеком, иметь друзей, а государство должно сделать так, чтобы у меня все это было.

Студенты хотят красиво жить в сильной и богатой стране, но напрочь не видят, что у каждой медали есть оборотная сторона. Скажем, они хорошо относятся к предпринимательской деятельности и не против быть «бизнесменами».

Но когда мы спрашиваем: насколько бы вы хотели в своей работе заниматься новым делом, связанным с риском, выясняется – никто этого не хочет. Хотят стабильности, зарплат, перспектив – и не хотят риска. То есть, рассуждая здраво, не хотят ничего предпринимать…

Похожим образом юные россияне относятся и к реформам. Если спросить их напрямую: нужны ли реформы стране – причем не только в сфере экономики, но и политики, – 75 процентов студентов бодро отвечают: нужны!

Но из этого можно сделать только один вывод – на слово «реформы» аллергии у молодежи нет. А вот когда доходит до практики, большинство юных россиян оказываются сторонниками «тонких настроек».

Идеология «тонких настроек», которую, по убеждению ученых из НИУ ВШЭ, исповедуют наши студенты, гласит следующее: в стране все должно быть так подправлено и отреформировано, чтобы нас это никак не задело. И чтобы мы, конечно, не принимали в этом никакого участия.

– Студенты сегодня, как и большая часть россиян, недовольны качеством российской элиты, – продолжает Валерия Касамара. – Но в отличие от многих других россиян они могли бы надеяться, что со временем сами станут этой элитой… Но нет. На элиту взгляд исключительно пассивный, внешний.

Причем это утверждение справедливо и в отношении студентов собственно элитарных вузов – МГУ, МГИМО, которых мы отдельно опрашивали пару лет назад. Они ничем не отличаются от основной массы российского студенчества, а само студенчество – от массы россиян.

МИНУС ОДИН КОНФЛИКТ

Более того, в целом жизнерадостные студенты сохраняют даже фантомные боли и страхи своих старших соотечественников.

Скажем, 66 процентов юношей и девушек боятся угрозы мировой войны, 69 процентов – обеспокоены неопределенностью будущего нашей страны, а 55 процентов тревожатся из-за угрозы разрушения современной цивилизации…

Когда лаборатория политических исследований НИУ ВШЭ проводила похожий опрос в Принстоне, оказалось, что ничтожное количество американских студентов боится чего-то подобного. Это мы без образа врага никаких не можем, и сердцу – хоть пой, хоть не пой – постоянно тревожно в груди.

Страхи молодых россиян, конечно, поддерживаются современным информационным полем, но даже его влияния для такого стойкого воспроизводства фантомов было бы недостаточно.

Заметим, что студенты – уже не телеаудитория, подавляющее большинство опрошенных ребят узнают новости из социальной сети «Вконтакте» (и здесь, кстати, опровергается утверждение, что переход от телевизора к интернету в корне меняет взгляды человека и делает его «либеральнее»).

Опровергается утверждение, что переход от телевизора к интернету в корне меняет взгляды человека и делает его «либеральнее»

Фантомы, утверждения и установки, похоже, хорошо воспроизводятся в семьях, в самых сокровенных глубинах общества. В этом месяце ФОМ опросил подростков 15-17 лет, узнав у них, какие новости «из жизни страны и мира» они обсуждали в последнее время со своими родителями.

Вот топ-5 тем: теракт в Санкт-Петербурге, события на Украине, нестабильная ситуация в мире – войны и теракты, обстановка в Сирии, акции протеста 26 марта.

Какая картина мира может быть в голове у подростка, выросшего на таких «новостях из жизни»? Конечно, апокалипсическая. Захочешь тут чего-то предпринимать… Идеалы красивой и богатой жизни без проблем в этой связи можно воспринимать и как эскапизм ввиду неуютной реальности.

– Мы много думали над результатами своего исследования, пытаясь понять, почему современные студенты в России кажутся такими инфантильными: хотят всего и сразу, не желая ни в чем участвовать, – рассуждает Валерия Касамара. – Одно из объяснений может быть связано с особенностями их воспитания.

По родителям сегодняшних студентов распад СССР ударил больно – это молодежь 1990-х, которая должна была пробивать себе дорогу в новых условиях. Какие бы идеалы ни были в головах у той молодежи, повзрослев, на первое место она поставила материальные ценности.

И, родив детей – сегодняшних студентов, – она очень хотела обеспечить им «достойную жизнь». Если не оставил ребенку квартиру, не можешь помочь ему материально, пусть даже своей пенсией, ты плохой родитель по меркам современной России.

Гиперопека привела к инфантильности детей. Скажем так: воспитание в духе протестантской этики у нас не прижилось – и сегодня мы видим последствия.

Возможно, со временем именно провал «реформы воспитания» будет назван самой большой неудачей 1990-х. Но пока о том периоде не принято думать: согласно данным «Левада-центра», 90 процентов молодых людей в принципе не знают, что происходило в августе 1991-го. Начало новой России надежно стерто из памяти и студентов, и их родителей, чтобы жить «как в СССР».

А то, что современные студенты очень похожи на старшее поколение, кому-то может даже нравиться: скажем, ВЦИОМ в конце прошлого года обнаружив исчерпанность конфликта «отцов и детей» на российской почве, трактовал данный факт как залог стабильности.

Воспитали себе подобных – это ли не счастье?.. Только не надо теперь ждать от них ничегонового и учить их ответственному поведению – лучше помогите материально.

http://shilk-pravda.ru/?p=15741

Источник

Рубрика: Мир прекрасен!, Новости | Комментарии к записи ЗАЛЮБЛЕННОЕ ПОКОЛЕНИЕ отключены

Десятилетие детства начнётся в 2018 году

Десятилетие детства начнётся в 2018 году

29 мая, в Совете Федерации состоялось заседание Координационного совета при президенте РФ по реализации стратегии, в рамках которого прошло обсуждение проекта Десятилетия детства. Соответствующий Указ президента России Владимира Путина был опубликован на портале правовой информации.

В заседании приняли участие руководители молодёжных и детских организаций, в том числе руководитель Федерального агентства по делам молодёжи Александр Бугаев и директор ФГБУ «Росдетцентр» Алиса Крюкова.

Приоритетом Десятилетия детства станет ясельное обеспечение детей, а также вопросы поддержки демографии, материнства и детства. Проект станет продолжением Национальной стратегии действий в интересах детей, которая была утверждена пять лет назад Владимиром Путиным. Таким образом, вопросы защиты детства подтверждены главой государства как важнейшие и приоритетные. По словам спикера Совета Федерации Валентины Матвиенко, Десятилетие детства определит основные направления по поддержке целого поколения, входящего во взрослую жизнь.

Реализация проекта, направленного на совершенствование государственной политики в сфере защиты детства, начнётся в 2018 году и продлится до 2027. А план действий до 2020 года будет подготовлен правительством в течение трёх месяцев.

Источник: https://рдш.рф/news/federal/1483

Рубрика: Новости | Комментарии к записи Десятилетие детства начнётся в 2018 году отключены

ЧТО СКРЫЛ РОСОБРНАДЗОР, ЗАСЕКРЕТИВ РЕЗУЛЬТАТЫ ЕГЭ

ЧТО СКРЫЛ РОСОБРНАДЗОР, ЗАСЕКРЕТИВ РЕЗУЛЬТАТЫ ЕГЭ

Исследователи выяснили, от чего на самом деле зависит в регионах средний балл на госэкзамене

Вот уже восемь лет как всем выпускникам приходится сдавать ЕГЭ, а критика экзамена не умолкает. ЕГЭ винят во всех бедах российского образования, забывая о том, что экзамен — это просто инструмент, микроскоп, который показывает все недостатки и пробелы в знаниях школьников. И лишь последние два-три года этот микроскоп стал работать нормально, а масштабы списывания и жульничества упали в разы.

И, как и положено правильно настроенному инструменту, ЕГЭ высветил серьезные проблемы в нашем образовании, с которыми, к сожалению, сами ученики поделать ничего не могут.

Мне удалось принять участие в масштабном исследовании Международной лаборатории анализа образовательной политики НИУ ВШЭ, которое посвящено результатам Единого госэкзамена. Мы собрали данные о средних баллах по русскому языку и математике практически для всех регионов страны с 2009 по 2016 год, и проанализировали, где баллы выше и с чем это может быть связано.

БОЛЬШЕ ДЕНЕГ — ВЫШЕ БАЛЛ?

Разница в результатах ЕГЭ между регионами — огромная. Например, столичные школьники сдали профильную математику в 2015 году, в среднем, на 13 баллов лучше, чем выпускники из Бурятии. В Пермском крае оценки на ЕГЭ по русскому стабильно баллов на 5 выше, чем в соседней республике Коми. А хуже всего экзамен сдает не Северный Кавказ, как принято считать, а Дальний Восток.

Оказывается, результаты ЕГЭ напрямую связаны с состоянием экономики. Чем беднее регион, с учетом цен и стоимости жизни в нем — тем ниже баллы! С одной стороны, у людей меньше денег на репетиторов или подготовительные курсы для своих детей. С другой стороны, в таких регионах школы получают меньше финансирования.

— Просто выровнять уровень финансирования школ недостаточно, чтобы выравнять шансы детей, — говорит Ольга Лазарева, доцент департамента прикладной экономики НИУ ВШЭ. — Большое неравенство доходов населения в регионе также негативно сказывается на баллах ЕГЭ, даже при одинаковом финансировании.

Получается, что оценки детей связаны с тем, где им посчастливилось родиться и учиться. Экономика определяет баллы ЕГЭ по математике на четверть, а по русскому языку — на треть! Детям в одних регионах получить высокие баллы куда сложнее, чем в других.

ШКОЛА РЕШАЕТ

В теории, такой экономический барьер можно преодолеть — просто надо найти ребенку хорошую школу и хороших педагогов. И в самом деле: уровень учителей и школы объясняют еще треть оценки по русскому и математике. Например, в тех регионах, где учителей с высшим образованием больше, выпускники сдают экзамены на 4-5 баллов лучше.

Но на практике получается замкнутый круг — хорошие учителя идут туда, где лучше платят. Те же подмосковные педагоги, кто может, пытаются устроиться на работу в столицу. А учителя из областей, граничащих с Московской, устраиваются в подмосковные школы.

Как показывает исследование PISA 2012 года, в регионах, где больше зарплаты педагогов, у учителей выше мотивация, энтузиазм и стремление к достижениям. Соответственно, там, где ниже зарплаты — меньше и баллы ЕГЭ. А ведь на зарплаты учителей как раз и тратится львиная доля школьного бюджета.

ПРЕСТИЖНЫЕ ВУЗЫ — ДЛЯ ГЕНИЕВ И МОСКВИЧЕЙ?

Выходит, что оценки выпускников сильно связаны с экономикой региона, финансированием и другими характеристиками школ. Ученики из Республики Алтай получают 70 баллов, а москвичи на таком же самом экзамене — 80-85. А ведь при поступлении в вузы счет идет на десятые доли балла.

Такая ситуация усложняет дорогу в хорошие университеты способным ребятам из глубинки. Да, ЕГЭ упростил современным ломоносовым путь в МГУ. Но он не может снять окончательно все барьеры. При этом по результатам ЕГЭ оценивают не только детей, но и самих педагогов. А ведь все эти факторы — и экономика, и состав учителей — то, на что ни школьники, ни их учителя не могут повлиять. Это все равно, что штрафовать улитку за последнее место в забеге на время.

— Нельзя возлагать всю ответственность за решение этой проблемы на сам экзамен или учителей, — уверен Андрей Захаров, заведующий Международной лабораторией анализа образовательной политики НИУ ВШЭ. — Выравнивание образовательных возможностей — это задача государственной политики.

ОФИЦИАЛЬНО

Сергей Кравцов, руководитель Рособрнадзора:

— Результаты ЕГЭ, а также баллы ГИА и данные Всероссийских проверочных работ дают нам более полную картину о качестве образования в стране. Мы с Министерством образвоания и науки разработали алгоритм использования результатов всех оценочных работ для системы подготовки учителей — для педвузов и институтов повышения квалификации. Сейчас мы сделали первый шаг в диагностике качества образования, и важно сделать следующий.

Кроме того, мы проводим специальные акции и программы по работе с разными регионами. Мы анализируем не только то, что помешало школьникам набрать минимальный балл, но и какие проблемы возникли у высокобалльников. И в течение всего учебного года наши эксперты приезжают в школы, работают с учителями и помогают детям добиваться более высоких результатов.

Госэкзамен, открой личико

Александр МИЛКУС

Когда Рособрнадзором (ведомством, которое отвечает за проведение ЕГЭ в целом по стране) руководила Любовь Глебова, были засекречены результаты сдачи экзаменов регионами. Объяснение — чтобы у губернаторов не было соблазна «накрутить» результаты экзамена, чтобы показать, как здорово у них в регионе развивают образование.

Во время руководства Рособрнадзором Сергеем Кравцовым (он и сейчас на посту) засекретили и данные о том, как сдают Единый школы. По сходной причине — чтобы директора не вынимали у детей душу, требуя выдающихся результатов, а потом ими махали перед носом коллег.

Исследователи, подготовившие материалы, о котором мы сегодня рассказываем, кропотливо собирали данные из открытых источников, практически «просеивая» региональные новостные сайты.

Вопрос: плохо или хорошо, что официальные данные ЕГЭ засекречены? То, что местные власти и администрации образовательных учреждений не прочь использовать Госэкзамен для самоутверждения и именно поэтому у них эту возможность нужно отобрать — аргумент слабый. Если уж смогли организовать проведение экзамена без массовых списываний, подлогов и другого мошенничества, нужно бы сделать и второй шаг. Показать народу кто чего стоит: в какой школе качество образования выше, какой регион экономит на обучении своих детей. Конкуренция (честная и справедливая) в образовании еще никогда никому не мешала. Глядишь, найдутся и деньги для лучшего финансирования школ, и с курсов переподготовки училей удастся стряхнуть сонную паутину, и заработают программы по поддержке отстающих образовательных учреждений (они ведь разработаны и некоторые регионы ими успешно пользуются).

Систему образования нельзя приводить в чувство под ковром. Под ним только блох хорошо ловить.

А КАК У НИХ?

В Италии южане глупее северян

Такая проблема есть не только в России, но и в других странах.

Например, в Италии вовсю бьют тревогу: разница в знаниях учеников из северных и южных областей составляет несколько лет обучения! Масла в огонь подливают и постоянно прибывающие мигранты — без знания языка их детям сложно учиться. А когда таких ребят много, это часто тормозит весь класс. Так что государство разрабатывает специальные программы поддержки для школ в южных областях, и выделяет учителям в них дополнительные гранты и субсидии.

Похожая ситуация с неравенством и в Китае. Разница между школами в Гонконге и в тибетских деревушках — даже не годы, а целая вечность. Поэтому в китайских университетах ввели специальные коэффициенты для абитуриентов из удаленных регионов. Для поступления на одну и ту же специальность выпускнику из Шанхая надо набрать на вступительных экзаменах 700 баллов, а его сверстнику из северных провинций достаточно будет и 600.

Однако, полностью проблему это не решило. Таким «льготникам» далеко не всегда хватает знаний, чтобы удержаться в вузе. Так что поступить в университет недостаточно, гораздо важнее, то, сможет ли студент научиться там чему-нибудь.

Источники: http://shilk-pravda.ru/?p=15679

Источник Комсомольская Правда

Рубрика: Внимание родителям!, Новости, Экзамен | Комментарии к записи ЧТО СКРЫЛ РОСОБРНАДЗОР, ЗАСЕКРЕТИВ РЕЗУЛЬТАТЫ ЕГЭ отключены

Десять плюсов творческого подхода в обучении детей

Десять плюсов творческого подхода в обучении детей

Мы давным-давно привыкли к тому, что такие предметы, как рисование, музыка, актерское мастерство, сценография, керамика, танец и другие творческие дисциплины называются в наших российских реалиях «дополнительными». Но правильно ли мы поступаем, убирая искусство из обязательного образовательного процесса? Ведь занятия искусством помогают не только развивать определенные артистические способности, но и напрямую влияют на академическую успеваемость, социальные навыки и способность находить нестандартные решения в сложных ситуациях.

Командой творческих языковых лагерей в Швейцарии fRilingue мы выделили десять основных качеств, в развитии которых занятие искусством играет важнейшую роль. Мы уверены, что искусство остается одним из главных компонентов в общем образовательном процессе.

Уверенность в себе

Это качество в основном приобретается за счет занятий театральным искусством, ребятам предоставляется возможность выйти из зоны комфорта, чтобы выступать на импровизированной сцене, совершать ошибки и исправлять их путем репетиций.

Креативность

Во время занятий искусством детей просят создавать сценарии к короткометражным фильмам, писать картины, которые отражают время, воспоминания, абстрактные сюжеты, читать монологи в пяти различных интерпретациях. Таким образом, формируется нестандартное мышление, которое в будущем станет неоспоримым преимуществом в карьере вашего ребенка.

Лучшая академическая успеваемость

Согласно ряду исследований, студенты, которые участвуют в занятиях и событиях, посвященных искусству, показывают более сильные академические результаты, побеждают на конкурсах и олимпиадах, пишут эссе и стихи в четыре раза чаще, чем те, кто фокусируются лишь на общей образовательной программе.

Способность принимать решения и решать проблемы

Как показать определенные эмоции через танец или красками на холсте? Как создать скульптуру из куска глины? Как сыграть тот или иной персонаж? Так, изучая, как делать правильный выбор, и принимать те или иные решения, дети естественным образом готовятся к взрослой жизни, получая удовольствие от процесса.

Усидчивость

Из своего собственного опыта занятий в художественной школе, я знаю, что искусство может быть очень трудоемким процессом. Так, оттачивая навыки рисунка, живописи, керамики и многого другого, я осознала, что лучший результат требует времени, сил и дает наслаждение процессом. В мире, который каждый день становится все более и более конкурентным, такое качество, как усидчивость, никогда не помешает.

Способность воспринимать конструктивную критику

Во время занятий искусством ребята всегда получают обратную связь от преподавателей и понимают, что это не повод для обид  или то, что нужно принимать на личный счет. Ведь конечная цель – это совершенствование навыков, и оно на каждом этапе уже заложено в сам процесс обучения.

Сотрудничество

Большинство видов искусства по умолчанию коллективные. Во время таких занятий, как пение в хоре, постановка представления, коллективная картина на огромном холсте или роспись стены, ребята узнают, что такое компромисс, разделение обязанностей, и то, как важен вклад каждого в общее дело. И совсем не обязательно играть главную роль или петь соло. Также дети разных возрастов и культур учатся друг у друга толерантности, открытости и эмпатии.

Фокус

Способность фокусироваться – одно из важнейших качеств в коллективной работе. Поддержание баланса между умением слушать и вовлекаться в процесс самым положительным образом влияет на концентрацию. Ребята думают не только о том, как выстроить собственную роль в работе над тем или иным проектом, но и о том, как эта роль может повлиять на общую картину. Последние исследования доказали, что дети, которые занимаются искусством, имеют более высокие способности к концентрации.

Надежность

Работая над коллективным проектом, дети, как правило, быстро понимают, что их действия могут повлиять на других людей. Они знают, что если они недостаточно подготовлены или не пришли вовремя, остальные будут страдать в той или иной степени. Занятия искусством помогают понять, насколько важно уметь осознавать собственные ошибки и нести за них ответственность. Так как ошибки являются неотъемлемой частью любой творческой работы, дети видят, что ошибаться – это нормально, главное – уметь извлекать из этого уроки и двигаться дальше.

Грамотность

Творческие занятия развивают у детей способность понимать, интерпретировать, создавать и вычислять причинно-следственные связи, используя печатные и письменные материалы, связанные с различными контекстами. Грамотность – это непрерывный процесс обучения, позволяющий ребятам достигать свои цели, развивать свои знания и потенциал, жить полной жизнью и активно участвовать в жизни общества.

Во fRilingue мы понимаем, как важно гармоничное развитие детей, и ставим своей целью создать комплексную программу обучения, которая б затрагивала все возможные аспекты успешного развития ребенка.

Источник: http://www.examen.ru/news-and-articles/news/desyat-plyusov-tvorcheskogo-podxoda-v-obuchenii-detej/

Рубрика: Внимание родителям!, Новости, Экзамен | Комментарии к записи Десять плюсов творческого подхода в обучении детей отключены

ОГЭ по обществознанию 2017

ОГЭ по обществознанию 2017

ОГЭ по обществознанию – это один из экзаменов по выбору по окончании 9-го класса. Многие ученики осознанно выбирают этот предмет как дополнительный для сдачи потому, что обществознание требуется для поступления в профильные 10-е классы с уклоном на гуманитарные специальности, а также может быть первым этапом подготовки к ЕГЭ, который будет через 2 года.

После ознакомления с общей информацией об экзамене сразу приступайте к подготовке. Экзамен в этом году совсем не отличается от прошлых лет, потому готовиться можно по материалам и 2015-го, и 2016 года…

Оценивание ОГЭ по обществознанию

Минимальный порог по ОГЭ определяют местные региональные власти после проведения досрочного этапа проведения экзаменов. Поэтому самую точную информацию по этому вопросу нужно искать на сайте исполнительного органа в сфере образования вашего субъекта Федерации. В Москве, например, это Департамент образования.

Однако у регионов есть эталон, с которым они сверяются и как правило не отходят от него – это ежегодные рекомендации Федерального института педагогических измерений (ФИПИ). Согласно этим рекомендациям, чтобы сдать ОГЭ по обществознанию хотя бы на тройку, необходимо набрать не менее 15 первичных баллов. Это равносильно правильному выполнению первых 15 заданий.

Для пятерки необходимо набрать 34-39 первичных баллов. С таблицей перевода первичных баллов в оценки по пятибальной системе можно ознакомиться здесь.

Структура ОГЭ по обществознанию

Работа состоит из двух частей и содержит 31 задание.

  • Часть 1: 25 заданий (№ 1–25) с кратким ответом (выбрать вариант ответа, установить последовательность, установить соотношение понятий, определений и т.п.). 
  • Часть 2: 6 заданий (№ 26–31) с развернутым ответом (вопросы относятся к одному тексту, который нужно прочитать и проанализировать) .

Подготовка к ОГЭ по обществознанию

Онлайн-тесты ОГЭ Демонстрационные материалы
  • На нашем сайте вы можете пройти тесты ОГЭ онлайн бесплатно без регистрации и СМС. На данный момент раздел обновляется, и со временем в нем будут появляться новые тесты за весь период проведения ОГЭ. Представленные тесты по своей сложности и структуре идентичны реальным экзаменам, проводившимся в соответствующие годы.
  • Скачайте демонстрационные варианты ОГЭ по обществознанию, которые позволят лучше подготовиться к экзамену и легче его сдать. Все предложенные тесты разработаны и одобрены для подготовки к ОГЭ Федеральным институтом педагогических измерений (ФИПИ). В этом же ФИПИ разрабатываются все официальные варианты ОГЭ.

Задания, которые вы увидите, скорее всего, не встретятся на экзамене, но будут аналогичны демонстрационным, по той же тематике или просто с другими цифрами.

Общие сведения об ОГЭ по обществознанию

Время проведения экзамена: 180 минут (3 часа).
Разрешенные материалы: отсутствуют.
Минимальный балл (соответствует тройке): 15.
Максимальный балл: 39.
Количество заданий: 31.

К списку вопросов об ОГЭ >>

Полезные ссылки:

Для пятерки необходимо набрать 34-39 первичных баллов. С таблицей перевода первичных баллов в оценки по пятибальной системе можно ознакомиться здесь.

Источник: http://www.examen.ru/

 http://www.examen.ru/add/gia/gia-po-obshhestvoznanij.html

 
Рубрика: Новости, Экзамен | Комментарии к записи ОГЭ по обществознанию 2017 отключены