Внимание родителям!

МОУ Первомайская СОШ № 5 вошла в число 60 лучших школ Забайкалья в рамках краевого проекта «Успешная школа – успешное будущее».

МОУ Первомайская СОШ № 5 вошла в число 60 лучших школ Забайкалья в рамках краевого проекта «Успешная школа – успешное будущее».

В рамках краевого проекта «Успешная школа – успешное будущее» МОУ Первомайская СОШ № 5 представила свою  визитную карточку 31 августа 2017 года. СОШ № 5 поддержал Детско-юношеский поисково-патриотический клуб «Память» (ЗКДОО «РЮЗ»),  состоящий из курсантов трёх школ посёлка: СОШ № 2, СОШ № 3 и СОШ № 5, работающий на базе ДК п.Первомайский от ДДЮ г.Шилка, руководитель ДЮППК «Память»:  Веретельников О.Г., учитель истории и обществознания МОУ Первомайская СОШ № 5 

Руководитель и курсанты патриотического клуба «Память» представили показательную программу «Служу России!», рассказали о своей работе и достижениях, подготовили стендовую презентацию. Высокую оценку выступления курсантов ДЮППК «Память», обучающихся и педагогов СОШ № 5 дала Карпова Ирина Петровна (главный специалист-эксперт — отдел воспитания, дополнительного образования — Управление общего образования и воспитания, Министерства образования, науки и молодёжной политики Забайкальского края). 

«Всего в публичных презентациях приняли участие 333 образовательные организации края. Каждая школа – участник проекта получила сертификат с денежным поощрением для приобретения оборудования для организации образовательного процесса, в том числе, внеурочной деятельности учащихся. 60 лучших школ получили дополнительное денежное поощрение в размере сто тысяч рублей». Гала-презентация «Наша школа – наш успех!» и церемония награждения лучших школ в рамках краевого проекта «Успешная школа – успешное будущее» прошла 10 октября в Забайкальской краевой филармонии. (Источник: http://минобр.забайкальскийкрай.рф/news/2017/10/11/58621.html).

МОУ Первомайская СОШ № 5 — среди 60 лучших школ Забайкалья в рамках краевого проекта «Успешная школа – успешное будущее».

От всей души поздравляю всех коллег, обучающихся, родителей, выпускников и всех первомайцев  с заслуженным признанием!
Особые слова благодарности моим воспитанникам: курсантам ДЮППК «Память»- участникам краевого проекта «Успешная школа – успешное будущее»: Турановой Арине, Селезнёвой Екатерине, Шараповой Марии, Черновой Валерии, Малковой Валерии, Кутузовой Зинаиде, Катыбаеву Никите, Ткачёву Антону, Ильину Дмитрию, Бурдинскому Максиму, Селезнёву Сергею, Малолыченкову Никите, Размахнину Даниилу, Панасенко Вадиму, Смирнову Павлу, Косякову Ивану, Веретельникову Артемию.

Веретельников О.Г., руководитель ДЮППК «Память» п.Первомайский (ЗКДОО «РЮЗ»), учитель истории и обществознания МОУ Первомайская СОШ № 5.

Краевой проект «Успешная школа – успешное будущее» в рамках регионального фестиваля «Я – забайкалец, мы – Забайкалье!»

Успешная школа - успешное будущее!Краевой проект «Успешная школа – успешное будущее» в рамках регионального фестиваля «Я – забайкалец, мы – Забайкалье!»

31 августа МОУ Первомайская СОШ № 5  участвует в презентации школы «Наша школа – наш успех!».

В проекте «Успешная школа – успешное будущее» в рамках регионального фестиваля «Я – забайкалец, мы – Забайкалье!» участвует Детско-юношеский поисковый патриотический клуб «Память» п.Первомайский (ЗКДОО «РЮЗ»), руководитель ДЮППК «Память»: Веретельников О.Г., учитель истории и обществознания МОУ Первомайская СОШ № 5.

Курсанты ДЮППК «Память» представят показательную программу «Служу России!», где покажут свои навыки и умения в военно-прикладных дисциплинах,  а также расскажут о своей деятельности и достижениях

Желаем всем Успешного выступления!

Информационная справка:

     Детско-юношеский поисковый патриотический клуб «Память» создан учителем истории СОШ № 5 Веретельниковым О.Г. в феврале 2009 года (с февраля 2009 года по август 2011 года Детско-юношеская патриотическая организация «Память», с августа ДЮППК «Память»), с 26  сентября 2012 года занятия проходят в Доме культуры п.Первомайский. С сентября 2013 года ДЮППК «Память» является объединением Шилкинского Дома Детства и Юношества, директор: Хасанова С.В. С октября 2013 года ДЮППК «Память» является членом ЗКДОО «Республика юных забайкальцев», председатель Совета: Бусоедова Т.А.      Сейчас патриотический клуб «Память» объединяет учащихся трех школ посёлка Первомайский, возраст участников от 10 до 18 лет. ДЮППК «Память» является участником всероссийских, региональных, муниципальных и поселковых мероприятий. Серебряный призёр I Сбора поисковых отрядов, военно-патриотических клубов и кадетских корпусов, г.Владивосток, 2011 год. Участник II Национального Джамбори на Байкале 2013 г. Участник пяти Гражданских форумов Забайкальского края,  призёр (2013 г.) и победитель (2016 г. в номинации: военно-патриотическое воспитание) выставок-ярмарок Гражданского форума, обладатель двух мини-грантов Гражданского форума Забайкальского края, обладатель Хрустального сердца Забайкалья в номинации «Волонтёры Победы 2015 года, участник краевой  военно-спортивной игры «Зарница» 2013, 2014 и 2016 гг. Неоднократный победитель и призёр муниципальных конкурсов, проводимых Шилкинским Домом Детства и Юношества.

Веретельников О.Г.,  учитель истории и обществознания МОУ Первомайская СОШ № 5, руководитель ДЮППК «Память» п.Первомайский (ЗКДОО «РЮЗ»)

ЧТО СКРЫЛ РОСОБРНАДЗОР, ЗАСЕКРЕТИВ РЕЗУЛЬТАТЫ ЕГЭ

ЧТО СКРЫЛ РОСОБРНАДЗОР, ЗАСЕКРЕТИВ РЕЗУЛЬТАТЫ ЕГЭ

Исследователи выяснили, от чего на самом деле зависит в регионах средний балл на госэкзамене

Вот уже восемь лет как всем выпускникам приходится сдавать ЕГЭ, а критика экзамена не умолкает. ЕГЭ винят во всех бедах российского образования, забывая о том, что экзамен — это просто инструмент, микроскоп, который показывает все недостатки и пробелы в знаниях школьников. И лишь последние два-три года этот микроскоп стал работать нормально, а масштабы списывания и жульничества упали в разы.

И, как и положено правильно настроенному инструменту, ЕГЭ высветил серьезные проблемы в нашем образовании, с которыми, к сожалению, сами ученики поделать ничего не могут.

Мне удалось принять участие в масштабном исследовании Международной лаборатории анализа образовательной политики НИУ ВШЭ, которое посвящено результатам Единого госэкзамена. Мы собрали данные о средних баллах по русскому языку и математике практически для всех регионов страны с 2009 по 2016 год, и проанализировали, где баллы выше и с чем это может быть связано.

БОЛЬШЕ ДЕНЕГ — ВЫШЕ БАЛЛ?

Разница в результатах ЕГЭ между регионами — огромная. Например, столичные школьники сдали профильную математику в 2015 году, в среднем, на 13 баллов лучше, чем выпускники из Бурятии. В Пермском крае оценки на ЕГЭ по русскому стабильно баллов на 5 выше, чем в соседней республике Коми. А хуже всего экзамен сдает не Северный Кавказ, как принято считать, а Дальний Восток.

Оказывается, результаты ЕГЭ напрямую связаны с состоянием экономики. Чем беднее регион, с учетом цен и стоимости жизни в нем — тем ниже баллы! С одной стороны, у людей меньше денег на репетиторов или подготовительные курсы для своих детей. С другой стороны, в таких регионах школы получают меньше финансирования.

— Просто выровнять уровень финансирования школ недостаточно, чтобы выравнять шансы детей, — говорит Ольга Лазарева, доцент департамента прикладной экономики НИУ ВШЭ. — Большое неравенство доходов населения в регионе также негативно сказывается на баллах ЕГЭ, даже при одинаковом финансировании.

Получается, что оценки детей связаны с тем, где им посчастливилось родиться и учиться. Экономика определяет баллы ЕГЭ по математике на четверть, а по русскому языку — на треть! Детям в одних регионах получить высокие баллы куда сложнее, чем в других.

ШКОЛА РЕШАЕТ

В теории, такой экономический барьер можно преодолеть — просто надо найти ребенку хорошую школу и хороших педагогов. И в самом деле: уровень учителей и школы объясняют еще треть оценки по русскому и математике. Например, в тех регионах, где учителей с высшим образованием больше, выпускники сдают экзамены на 4-5 баллов лучше.

Но на практике получается замкнутый круг — хорошие учителя идут туда, где лучше платят. Те же подмосковные педагоги, кто может, пытаются устроиться на работу в столицу. А учителя из областей, граничащих с Московской, устраиваются в подмосковные школы.

Как показывает исследование PISA 2012 года, в регионах, где больше зарплаты педагогов, у учителей выше мотивация, энтузиазм и стремление к достижениям. Соответственно, там, где ниже зарплаты — меньше и баллы ЕГЭ. А ведь на зарплаты учителей как раз и тратится львиная доля школьного бюджета.

ПРЕСТИЖНЫЕ ВУЗЫ — ДЛЯ ГЕНИЕВ И МОСКВИЧЕЙ?

Выходит, что оценки выпускников сильно связаны с экономикой региона, финансированием и другими характеристиками школ. Ученики из Республики Алтай получают 70 баллов, а москвичи на таком же самом экзамене — 80-85. А ведь при поступлении в вузы счет идет на десятые доли балла.

Такая ситуация усложняет дорогу в хорошие университеты способным ребятам из глубинки. Да, ЕГЭ упростил современным ломоносовым путь в МГУ. Но он не может снять окончательно все барьеры. При этом по результатам ЕГЭ оценивают не только детей, но и самих педагогов. А ведь все эти факторы — и экономика, и состав учителей — то, на что ни школьники, ни их учителя не могут повлиять. Это все равно, что штрафовать улитку за последнее место в забеге на время.

— Нельзя возлагать всю ответственность за решение этой проблемы на сам экзамен или учителей, — уверен Андрей Захаров, заведующий Международной лабораторией анализа образовательной политики НИУ ВШЭ. — Выравнивание образовательных возможностей — это задача государственной политики.

ОФИЦИАЛЬНО

Сергей Кравцов, руководитель Рособрнадзора:

— Результаты ЕГЭ, а также баллы ГИА и данные Всероссийских проверочных работ дают нам более полную картину о качестве образования в стране. Мы с Министерством образвоания и науки разработали алгоритм использования результатов всех оценочных работ для системы подготовки учителей — для педвузов и институтов повышения квалификации. Сейчас мы сделали первый шаг в диагностике качества образования, и важно сделать следующий.

Кроме того, мы проводим специальные акции и программы по работе с разными регионами. Мы анализируем не только то, что помешало школьникам набрать минимальный балл, но и какие проблемы возникли у высокобалльников. И в течение всего учебного года наши эксперты приезжают в школы, работают с учителями и помогают детям добиваться более высоких результатов.

Госэкзамен, открой личико

Александр МИЛКУС

Когда Рособрнадзором (ведомством, которое отвечает за проведение ЕГЭ в целом по стране) руководила Любовь Глебова, были засекречены результаты сдачи экзаменов регионами. Объяснение — чтобы у губернаторов не было соблазна «накрутить» результаты экзамена, чтобы показать, как здорово у них в регионе развивают образование.

Во время руководства Рособрнадзором Сергеем Кравцовым (он и сейчас на посту) засекретили и данные о том, как сдают Единый школы. По сходной причине — чтобы директора не вынимали у детей душу, требуя выдающихся результатов, а потом ими махали перед носом коллег.

Исследователи, подготовившие материалы, о котором мы сегодня рассказываем, кропотливо собирали данные из открытых источников, практически «просеивая» региональные новостные сайты.

Вопрос: плохо или хорошо, что официальные данные ЕГЭ засекречены? То, что местные власти и администрации образовательных учреждений не прочь использовать Госэкзамен для самоутверждения и именно поэтому у них эту возможность нужно отобрать — аргумент слабый. Если уж смогли организовать проведение экзамена без массовых списываний, подлогов и другого мошенничества, нужно бы сделать и второй шаг. Показать народу кто чего стоит: в какой школе качество образования выше, какой регион экономит на обучении своих детей. Конкуренция (честная и справедливая) в образовании еще никогда никому не мешала. Глядишь, найдутся и деньги для лучшего финансирования школ, и с курсов переподготовки училей удастся стряхнуть сонную паутину, и заработают программы по поддержке отстающих образовательных учреждений (они ведь разработаны и некоторые регионы ими успешно пользуются).

Систему образования нельзя приводить в чувство под ковром. Под ним только блох хорошо ловить.

А КАК У НИХ?

В Италии южане глупее северян

Такая проблема есть не только в России, но и в других странах.

Например, в Италии вовсю бьют тревогу: разница в знаниях учеников из северных и южных областей составляет несколько лет обучения! Масла в огонь подливают и постоянно прибывающие мигранты — без знания языка их детям сложно учиться. А когда таких ребят много, это часто тормозит весь класс. Так что государство разрабатывает специальные программы поддержки для школ в южных областях, и выделяет учителям в них дополнительные гранты и субсидии.

Похожая ситуация с неравенством и в Китае. Разница между школами в Гонконге и в тибетских деревушках — даже не годы, а целая вечность. Поэтому в китайских университетах ввели специальные коэффициенты для абитуриентов из удаленных регионов. Для поступления на одну и ту же специальность выпускнику из Шанхая надо набрать на вступительных экзаменах 700 баллов, а его сверстнику из северных провинций достаточно будет и 600.

Однако, полностью проблему это не решило. Таким «льготникам» далеко не всегда хватает знаний, чтобы удержаться в вузе. Так что поступить в университет недостаточно, гораздо важнее, то, сможет ли студент научиться там чему-нибудь.

Источники: http://shilk-pravda.ru/?p=15679

Источник Комсомольская Правда

Десять плюсов творческого подхода в обучении детей

Десять плюсов творческого подхода в обучении детей

Мы давным-давно привыкли к тому, что такие предметы, как рисование, музыка, актерское мастерство, сценография, керамика, танец и другие творческие дисциплины называются в наших российских реалиях «дополнительными». Но правильно ли мы поступаем, убирая искусство из обязательного образовательного процесса? Ведь занятия искусством помогают не только развивать определенные артистические способности, но и напрямую влияют на академическую успеваемость, социальные навыки и способность находить нестандартные решения в сложных ситуациях.

Командой творческих языковых лагерей в Швейцарии fRilingue мы выделили десять основных качеств, в развитии которых занятие искусством играет важнейшую роль. Мы уверены, что искусство остается одним из главных компонентов в общем образовательном процессе.

Уверенность в себе

Это качество в основном приобретается за счет занятий театральным искусством, ребятам предоставляется возможность выйти из зоны комфорта, чтобы выступать на импровизированной сцене, совершать ошибки и исправлять их путем репетиций.

Креативность

Во время занятий искусством детей просят создавать сценарии к короткометражным фильмам, писать картины, которые отражают время, воспоминания, абстрактные сюжеты, читать монологи в пяти различных интерпретациях. Таким образом, формируется нестандартное мышление, которое в будущем станет неоспоримым преимуществом в карьере вашего ребенка.

Лучшая академическая успеваемость

Согласно ряду исследований, студенты, которые участвуют в занятиях и событиях, посвященных искусству, показывают более сильные академические результаты, побеждают на конкурсах и олимпиадах, пишут эссе и стихи в четыре раза чаще, чем те, кто фокусируются лишь на общей образовательной программе.

Способность принимать решения и решать проблемы

Как показать определенные эмоции через танец или красками на холсте? Как создать скульптуру из куска глины? Как сыграть тот или иной персонаж? Так, изучая, как делать правильный выбор, и принимать те или иные решения, дети естественным образом готовятся к взрослой жизни, получая удовольствие от процесса.

Усидчивость

Из своего собственного опыта занятий в художественной школе, я знаю, что искусство может быть очень трудоемким процессом. Так, оттачивая навыки рисунка, живописи, керамики и многого другого, я осознала, что лучший результат требует времени, сил и дает наслаждение процессом. В мире, который каждый день становится все более и более конкурентным, такое качество, как усидчивость, никогда не помешает.

Способность воспринимать конструктивную критику

Во время занятий искусством ребята всегда получают обратную связь от преподавателей и понимают, что это не повод для обид  или то, что нужно принимать на личный счет. Ведь конечная цель – это совершенствование навыков, и оно на каждом этапе уже заложено в сам процесс обучения.

Сотрудничество

Большинство видов искусства по умолчанию коллективные. Во время таких занятий, как пение в хоре, постановка представления, коллективная картина на огромном холсте или роспись стены, ребята узнают, что такое компромисс, разделение обязанностей, и то, как важен вклад каждого в общее дело. И совсем не обязательно играть главную роль или петь соло. Также дети разных возрастов и культур учатся друг у друга толерантности, открытости и эмпатии.

Фокус

Способность фокусироваться – одно из важнейших качеств в коллективной работе. Поддержание баланса между умением слушать и вовлекаться в процесс самым положительным образом влияет на концентрацию. Ребята думают не только о том, как выстроить собственную роль в работе над тем или иным проектом, но и о том, как эта роль может повлиять на общую картину. Последние исследования доказали, что дети, которые занимаются искусством, имеют более высокие способности к концентрации.

Надежность

Работая над коллективным проектом, дети, как правило, быстро понимают, что их действия могут повлиять на других людей. Они знают, что если они недостаточно подготовлены или не пришли вовремя, остальные будут страдать в той или иной степени. Занятия искусством помогают понять, насколько важно уметь осознавать собственные ошибки и нести за них ответственность. Так как ошибки являются неотъемлемой частью любой творческой работы, дети видят, что ошибаться – это нормально, главное – уметь извлекать из этого уроки и двигаться дальше.

Грамотность

Творческие занятия развивают у детей способность понимать, интерпретировать, создавать и вычислять причинно-следственные связи, используя печатные и письменные материалы, связанные с различными контекстами. Грамотность – это непрерывный процесс обучения, позволяющий ребятам достигать свои цели, развивать свои знания и потенциал, жить полной жизнью и активно участвовать в жизни общества.

Во fRilingue мы понимаем, как важно гармоничное развитие детей, и ставим своей целью создать комплексную программу обучения, которая б затрагивала все возможные аспекты успешного развития ребенка.

Источник: http://www.examen.ru/news-and-articles/news/desyat-plyusov-tvorcheskogo-podxoda-v-obuchenii-detej/

Шлепать детей нельзя: теперь доказано учеными

 

Шлепать детей нельзя: теперь доказано учеными

О том, что порка, да и вообще любые физические наказания, ни к чему хорошему в воспитании привести не могут, детским психологам известно давно. Но, не смотря на это, многие родители продолжают нерушимо верить в опыт предков. Обычно их рассуждения строятся таким образом: «вот меня в детстве пороли и я вырос прекрасным человеком!» Однако, новое масштабное исследование ученых из Техасского университета в Остине окончательно доказало, что если кто и вырос в семье прекрасным человеком, то не благодаря порке, а, скорее, вопреки.

 
Ученые Элизабет Гершоф и Эндрю Гроган-Кэйлор недавно опубликовали результаты невероятного по масштабам исследования, посвященном влиянию телесных наказаний (прежде всего – порки) на развитие ребенка. В исследовании приняли участие 160 927 детей разных поколений и ученые обработали массив данных по ним за последние 50 лет (то есть в исследовании участвовали как дети более ранних поколений, когда шлепать детей было в порядке нормы, так и дети более гуманных времен). Ученые изучали поведение детей по 17 различным параметрам, разделив детей на тех, которые не подвергались в детстве порке, и на тех, где подобное наказание было в семье обычным делом.
 
В результате выяснилось, что порка не только не улучшает поведение детей, а дает в итоге совершенно противоположный результат. Дети, подвергавшиеся порке, показывали более плохое поведение по 13 из 17 параметров. Так, «поротые» испытуемые были заметно более склонны к антисоциальному поведению и агрессии, при этом более подвержены психическим расстройствам и больше, чем «не шлепанные», испытывали трудности с когнитивной сферой.
 
Безусловно, умного и послушного ребенка можно воспитать и без телесных наказаний. О том, как это сделать, Вы всегда можете узнать на нашем сайте.
 
Удачи!
 
Источник: http://www.papatoday.ru/razvitie_rebyonka/shlepat-detey-nelzya-teper-dokazano-uchenymi.html

Почему с ребенком иногда полезно общаться как со взрослым?

Почему с ребенком иногда полезно общаться как со взрослым?

Как бы это удивительно не звучало, но иногда для того, чтобы ребенок был более послушным и дисциплинированным, нужно поменьше его «воспитывать» и больше общаться как с равным – конечно, со своими поправками. Ведь залог того, что ребенок будет Вас слушать (причем, не потому что боится наказания, а по-настоящему) – это близкие и доверительные отношения между папой и ребенком. А если Вы говорите с ним только и исключительно «сверху вниз», то послушания от этого не прибавится, а капризов и сопротивления будет только больше. Это и не странно, подумайте, как бы Вы себя вели, если бы Вам кто-нибудь
 

  • Давал указания, обязательные для исполнения, но при этом совершенно не объяснял их смысл («не трогай это! Потому что нельзя!»)
  • Игнорировал Ваши возражения как заведомо малозначимые и абсурдные («ты не хочешь в парк? Глупости, ты любишь гулять в парке, ты просто капризничаешь»)
  • Отвечал бы на ваше сопротивление такой манере поведения не диалогом, а агрессией («не капризничай! Перестань дуться!»)
  • Не давал бы Вам ничего делать самому («дай я это сделаю, а то ты все сломаешь/у тебя все равно не получится!»)
    и так далее.

 
Думаю, что после такого обращения Вы меньше всего хотели бы быть «послушным»: в такой ситуации, естественная реакция – это бунт. Так же и Ваш ребенок при таком обращении начинает «бунтовать», что может вылиться в бесконечные капризы по любому поводу: так он будет пытаться отстоять свое право на собственное мнение и свою самостоятельность. Что же делать? Ниже представим несколько простых советов, как можно поменять свое поведение, чтобы капризов и истерик было меньше, а доверия в Ваших отношениях — больше:
 
1. Объясняйте свои действия. Когда ребенок в ответ на ваш запрет или указание, спрашивает «а почему?», то он не пытается таким образом оспорить ваше решение или поколебать Ваш отцовский авторитет. Просто ему действительно интересно, он хочет знать — почему нельзя? А что будет, если все равно сделать? Если Ваш ребенок спрашивает Вас о ваших действиях, то это прекрасная возможность действительно объяснить ему, почему что-то нельзя делать. Таким образом, если он будет понимать причины Ваших запретов, то сам начнет вести себя «правильно». А если Вы сами четко не можете объяснить свой запрет, то, наверное, в нем не очень много смысла.
 
2. Задавайте детям вопросы.Обычно вопросы в семье задают дети, а родители ломают голову над ответами. Но нет ничего страшного в том, чтобы разрушить этот стереотип: начинайте больше их спрашивать и действительно выслушивать их мнение по разному поводу. Таким образом Вы не только лучше узнаете своего ребенка, но и научите его связно излагать свои мысли и выражать свои желания. Ведь многие конфликты между детьми и родителями происходят во многом потому, что первые просто не могут выразить простых вещей, вроде «я устал», «у меня были другие планы», «это мне неинтересно», просто потому что они не знают, что это можно. Поверьте, получая «обратную связь» от ребенка, понимания станет больше, а конфликтных ситуаций — меньше.
 
3. Давайте им выбор. Большая часть детских капризов бывает потому, что ребенка как бы «ставят перед фактом», что ему нужно сделать то-то и то-то, не давая никакого выбора. В то же время, все всегда решать за ребенка («сегодня ты оденешь синие колготки и точка!») — это очень утомительно. Поэтому разумно будет помочь друг другу: переложите на него часть ответственности и дайте ему самому делать выбор. Это научит ребенка ответственности и даст ему необходимую свободу, чтобы не чувствовать себя ущемленным.
 
4. Дайте им «право на неудачу». Некоторым родителям трудно допустить, чтобы ребенок начал учиться на собственных ошибках — даже в малом. Ведь это чревато фрустрацией ребенка, слезами и истериками. Поэтому многие родители считают, что лучше сделать что-то за ребенка, чем допустить, что он будет делать это сам. Излишне говорить, что такой подход поощряет несамостоятельность, но кроме того, он еще и ущемляет искреннее желание ребенка научиться делать что-то самому. И, порой, единственный способ чему-то научиться, это самостоятельно пройти путь проб и ошибок.

5. Просите их помощи. Дети обожают все то, что так ненавидят взрослые: уборку, мытье посуды, готовку. И, поверьте, когда вы попросите Вам помочь, их радости не будет предела. Давайте им посильные задания: пускай ребенок расколет яйца для яичницы или помоет свою кружку. Это неплохо может развить его самостоятельность и он поймет, что на нем тоже лежит часть ответственности за общее благополучие семьи.
 
Общее в этих советах одно – перестаньте общаться со своим ребенком как с ребенком, относитесь к нему как человеку, у которого есть свои желания, характер и зона ответственности. И если все сделано правильно, то в конце концов у Вас будет ребенок, которому вообще не нужна «дисциплина», которая прививается при помощи запретов, наказаний и поощрений, потому что ребенок в том что можно, а что нельзя будет ориентироваться сам. Удачи!

Источник: http://www.papatoday.ru/psychologiya/pochemu-s-rebenkom-inogda-polezno-obschatsya-kak-so-vzroslym.html