Месяц: Февраль 2015

Итоги выступления учащихся Шилкинского района на 3 (региональном) этапе Всероссийской олимпиады школьников по праву, 4 февраля 2014 г. Читинский институт Байкальского государственного университета экономики и права.

Логотип Всероссийской олимпиады школьниковИтоги выступления учащихся Шилкинского района на 3 (региональном) этапе Всероссийской олимпиады школьников по праву, 4 февраля 2014 г. Читинский институт Байкальского государственного университета экономики и права. 

Чирков Данил, 9 «А» класс, МОУ Шилкинская СОШ № 51 (учитель права: Суханова Ольга Викторовна) 22 балла, 12 место (22 участника).

Разумных Виктория, 10 «А» класс, МОУ Первомайская СОШ № 5 (учитель права: Веретельников Олег Геннадьевич),  34 балла, 4 место (21 участник) 

Малкова Кристина, 11 класс,  МОУ Первомайская СОШ № 5, (учитель права: Веретельников Олег Геннадьевич),  23 балла, 13 место (27 участников). 

Номоконов Алексей,  11 класс, МОУ Шилкинская СОШ № 51 (учитель права: Суханова Ольга Викторовна) 31 балл, 8 место (27 участников).

Поздравляю и  участников и учителей с хорошим результатом! 

Наши победы — впереди!

Веретельников О.Г., учитель истории и обществознания МОУ Первомайская СОШ № 5

 Итоги олимпиады

Источник: http://narhoz-chita.ru/

В эти дни, ровно 70 лет назад… Ялтинская (Крымская) конференция, 1945 г.

В эти дни, ровно 70 лет назад…

Ялтинская (Крымская) конференция, 1945 г.

ЯЛТИНСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ (Фото 33) 1945 г. — конференция глав правительств трех союзных держав антигитлеровской коалиции во Второй мировой войне 1939-1945 (СССР, США и Великобритании): председателя СНК СССР И.В.Сталина, президента СШАФ.Д.Рузвельта и премьер-министра Великобритании У.Черчилля при участии министров иностранных дел, начальников высших штабов и других советников. «Большая тройка» (Сталин, Рузвельт и Черчилль) собралась 4-11 февраля в Ливадийском дворце близ Ялты в период, когда в результате наступления Советской Армии и высадки союзных войск в Нормандии военные действия были перенесены на германскую территорию и война против фашистской Германии вступила в завершающую стадию. На Ялтинской конференции были согласованы планы окончательного разгрома Германии, определено отношение к Германии после ее безоговорочной капитуляции, намечены основные принципы общей политики в отношении послевоенного устройства мира, обсужден ряд других вопросов. 
Перед Ялтой британская и американская делегации встретились на Мальте. Рузвельт намеревался продолжать сотрудничество с СССР. По его мнению, Великобритания была империалистической державой, а ликвидацию колониальной системы Рузвельт считал одним из приоритетов послевоенного урегулирования. США вели дипломатическую игру: с одной стороны, Великобритания продолжала оставаться их ближайшим союзником и атомный проект осуществлялся с ведома Лондона, но в тайне от Москвы; с другой стороны, советско-американское сотрудничество позволяло осуществить глобальное регулирование системы международных отношений.
В Ялте, как и в 1943 на Тегеранской конференции, вновь рассматривался вопрос о судьбе Германии. Черчилль предложил отделить от Германии Пруссию и образовать южно-германское государство со столицей в Вене. Сталин и Рузвельт согласились с тем, что Германия должна быть расчленена. Однако, приняв это решение, союзники не установили ни примерные территориальные контуры, ни процедуру расчленения.
Рузвельт и Черчилль предложили предоставить Франции зону оккупации в Германии, причем Рузвельт подчеркнул, что американские войска не останутся в Европе дольше двух лет. Но Сталин не хотел предоставлять это право Франции. Рузвельт поначалу с ним согласился. Однако затем Рузвельт заявил, что если ввести Францию в Контрольную Комиссию, которая должна была управлять оккупированной Германией, это заставит французов пойти на уступки. Сталин, которому пошли навстречу в других вопросах, согласился на такое решение.
Советская сторона подняла вопрос о репарациях (вывоз оборудования и ежегодные платежи), которые должна заплатить Германия за причиненный ущерб. Однако сумма репараций установлена не была, т.к. этому воспротивилась британская сторона. Американцы же благожелательно восприняли советское предложение определить общую сумму репараций в 20 миллиардов долларов, из которых 50 процентов должны были быть выплачены СССР.
Советское предложение о членстве советских республик в будущей ООН было принято, однако их число было ограничено двумя (Молотов предлагал две-три — Украину, Белоруссию и Литву, мотивируя это тем, что Британское Содружество представлено в полном составе). Было решено провести учредительную конференцию ООН в США в апреле 1945. Советская сторона согласилась с американским предложениям, согласно которому постоянный член Совета Безопасности не мог принимать участие в голосовании в том случае, если вопрос касался страны-члена СБ. Рузвельт воспринял советскую уступку с воодушевлением.
Рузвельт серьезно относился к принципу опеки ООН над колониальными территориями. Когда американская сторона представила соответствующий документ, Черчилль заявил, что не допустит вмешательства в дела Британской империи. Как, вопрошал Черчилль, апеллируя к СССР, отнесся бы Сталин к предложению интернационализировать Крым? Американская сторона заявила, что имелись в виду территории, отвоеванные у врага, например острова в Тихом океане. Согласились на том, что американское предложение распространяется на подмандатные территории Лиги наций, территории, отобранные у противника, и территории, которые добровольно согласятся на надзор со стороны ООН.
Конференция обсудила ряд вопросов, связанных с европейскими государствами. Сталин не оспаривал британо-американского контроля над Италией, в которой все еще шли бои. В Греции шла гражданская война, в которую вмешались британские войска на стороне, противостоящей коммунистам. В Ялте Сталин подтвердил договоренность, достигнутую с Черчиллем в октябре 1944 в Москве, — рассматривать Грецию как сугубо британскую сферу влияния.
Великобритания и СССР, опять же в соответствии с октябрьскими договоренностями, подтвердили паритет в Югославии, где руководитель югославских коммунистов Иосип Броз Тито договаривался с прозападным югославским лидером Шубашичем о контроле над страной. Но практическое урегулирование ситуации в Югославии складывалось не так, как этого хотелось Черчиллю. Англичан беспокоили также вопросы территориального урегулирования между Югославией, Австрией и Италией. Было решено, что эти проблемы будут обсуждаться по обычным дипломатическим каналам.
Аналогичное решение было принято и по претензиям американской и британской сторон в связи с тем, что СССР не консультировался с ними в решении проблем послевоенного устройства Румынии и Болгарии. Ситуация в Венгрии, где советская сторона также исключила западных союзников из процесса политического урегулирования, подробно не обсуждалась.
Без всякого энтузиазма участники конференции взялись обсуждать польский вопрос. К этому времени вся территория Польши контролировалась советскими войсками; в этой стране было образовано прокоммунистическое правительство.
Рузвельт, поддержанный Черчиллем, предложил, чтобы СССР вернул Польше Львов. Однако это была уловка, уже обсужденные в Тегеране польские границы западных лидеров не занимали. В действительности на повестке дня стоял другой вопрос — послевоенного политического устройства Польши. Сталин повторил ранее согласованную позицию: западная граница Польши должна быть передвинута, восточная — проходить по линии Керзона. Что же касается правительства Польши, то варшавское с лондонским никаких контактов иметь не будет. Черчилль заявил, что по его сведениям просоветское правительство представляет взгляды не более чем трети поляков, ситуация может привести к кровопролитию, арестам и депортациям. Сталин в ответ пообещал включить во временное правительство некоторых «демократических» лидеров из польских эмигрантских кругов.
Рузвельт предложил создать президентский совет в Польше, состоящий из представителей различных сил, который бы сформировал польское правительство, однако вскоре снял свое предложение. Последовали долгие дискуссии. В итоге было решено реорганизовать временное польское правительство на «широкой демократической основе» и провести как можно скорее свободные выборы. Все три державы обязались установить дипломатические отношения с реорганизованным правительством. Восточная граница Польши определялась по линии Керзона; территориальные приращения за счет Германии были упомянуты расплывчато. Окончательное определение западной границы Польши откладывалось до следующей конференции.
Фактически решениями по польскому вопросу, о других государствах Европы в Ялте было подтверждено, что Восточная Европа остается в советской, а Западная Европа и Средиземноморье — в англо-американской сфере влияния.
Американская сторона представила на конференции документ под названием «Декларация об освобожденной Европе», который был принят. В декларации провозглашались демократические принципы. Главы союзных правительств, в частности, брали на себя обязательства согласовывать друг с другом свою политику по разрешению политических и экономических проблем освобожденных стран в период «временной» нестабильности. Союзники должны были создавать условия для установления демократических форм правления через свободные выборы. Однако эта декларация так и не была реализована на практике.
На Ялтинской конференции было заключено соглашение по вступлению СССР в войну против Японии через два-три месяца после окончания войны в Европе. В ходе раздельных переговоров Сталина с Рузвельтом и Черчиллем были достигнуты договоренности об усилении позиций СССР на Дальнем Востоке. Сталин выдвинул следующие условия: сохранение статуса Монголии, возвращение России Южного Сахалина и прилегающих островов, интернационализация порта Далянь (Дальний), возвращение СССР ранее принадлежавшей России военно-морской базы в Порт-Артуре, совместное советско-китайское владение КВЖД и ЮМЖД, передача СССР Курильских островов. По всем этим вопросам с западной стороны инициатива уступок принадлежала Рузвельту. Основная тяжесть военных усилий против Японии приходилась на США, и они были заинтересованы в скорейшем выступлении СССР на Дальнем Востоке.
Решения Ялтинской конференции во многом предопределили послевоенное устройство Европы и мира почти на пятьдесят лет, вплоть до крушения социалистической системы в конце 1980-х — начале 1990-х годов.

Источник: http://www.famhist.ru/famhist/hal/0006d1d6.htm

Советы психологов

Советы психологов

Ты на кого «наехал», гад?

Ежедневно мы сталкиваемся с психологическими «наездами». Научиться противостоять им – большое искусство.

«Наезд» – это форма психологического давления. Он проявляется в том, что человека пугают, стращают тем, чего он по-настоящему опасается (физической расправой, моральным унижением).

С подобным прессингом мы сталкиваемся еще в детском возрасте. «Ты куда пошел, а ну, немедленно вернись!» – кричит на ребенка мамаша, не объясняя, почему именно ребенок должен вести себя так, а не иначе. На особо восприимчивых детей это действует угнетающе. Прессинг продолжается в школе. Иногда учителя запугивают школяров несколько больше, чем это нужно. Психологическое давление происходит в вузах и на работе. “Против лома – нет приема” – так рассуждают люди, которые мало что могут противопоставить агрессорам. Они подчиняются силе, растворяются в чужих требованиях.

У тех, кто “наезжает” на нас, есть свой ассортимент инструментов: повышение голоса, беспочвенные обвинения и странные вопросы: “А ты кто такой? А тебе кто разрешил? А ты что, сам не понимаешь?” Сущность психологического наезда – это его безосновательность. Прессингующий человек никогда не имеет четких доводов, почему нужно поступать так, а не иначе. Он всегда требует, а не просит. Он всегда считает себя правым, истиной в последней инстанции.

Как противостоять прессингу?

Существует несколько способов смягчения.

Первый из них – ответная агрессия. Если вы считаете, что этот прием сработает лучше других, то можно сказать что-нибудь типа: “Кто гад? Я гад? Да ты на себя посмотри!”

Второй вариант – игнорирование агрессии.

Третий вариант – уверенное поведение. Оно означает, что вы продолжаете очень уважительно общаться со своим обидчиком, используя следующие приемы: например, выяснение причин: “Простите, я вас чем-то обидел?”.
Или просьба снизить агрессию: “Скажите, почему вы так разговариваете со мной?” Можете просто уточнить: “Что конкретно вас не устраивает?”.

Или даже предложить обидчику свою помощь “Я могу вам оказать какое-то содействие?”. Как ни странно, последний прием очень часто срабатывает: любые агрессоры теряются, когда сталкиваются с поведением, которого они от вас не ожидали.

Жизнь постоянно готовит нам всяческие сюрпризы. И уметь противостоять им – большое искусство.

Источник: http://www.entuziast-center.ru/sovety-psixol/naezdy.html

Психология поведения подростка

Основные поведенческие реакции в подростковом возрасте:

  • Реакция эмансипации или уход из-под опеки взрослых.
    Доминирующей идеей всех отношений с взрослыми становится доказательство личной значимости и свободы. Эмансипация проявляется в стремлении высвободиться из-под опеки, контроля и покровительства старших. Чаще всего она распространяется на установленные взрослыми порядки, правила, законы и стандарты поведения, а так же на принятые в семье и обществе духовные ценности. Эмансипация тем активнее, чем больше воздействие таких социально-психологических факторов как: чрезмерная опека со стороны взрослых, мелочный контроль, лишение самостоятельности и свободы, продолжающееся отношение к подростку, как к маленькому ребенку.
  • Реакция группирования со сверстниками.
    Эта реакция характеризуется смещением авторитетов от семьи к подростковой компании. Законы группы становятся основными. Входя в состав той или иной группы, подросток стремится придерживаться ее правил поведения.
  • Реакция, основанная на сексуальном влечении.
    К этой реакции могут быть отнесены не только непосредственные проявления сексуальной активности, но и нарушения поведения, внешне не имеющие сексуальной окраски (избирательная агрессия, демонстративные суицидальные действия и др.)
  • Реакция увлеченности («западания») – «хобби-реакция».
    Чаще всего интеллектуально-эстетические увлечения связаны с глубоким интересом к любимому делу, а так же с желанием что-то изобретать или конструировать. Телесно-мануальные увлечения связаны с намерением укрепить свою силу, выносливость, приобрести ловкость, развиться в определенном физическом отношении, овладеть какими-либо умениями.
  • Лидерские увлечения сводятся к поиску ситуации, где можно предводительствовать, руководить, что-то организовывать, направляя других.
  • Накопительские увлечения это прежде всего коллекционирование во всех видах и формах. В основе этого рода увлечений лежит склонность к накоплению материальных благ. Обычно это увлечение сочетается с особой аккуратностью и тщательностью. Эгоцентрические увлечения – позволяют оказываться в центре внимания окружения.
  • Азартные увлечения – картежные игры, ставки на спорт, пари на деньги – позволяют не только получать эмоции от соревнования, но и испытывать «свою удачу» даря надежду разбогатеть без труда.
    Информативно-коммуникативные увлечения проявляются жаждой получения новой легкой информации, не требующей особой критической интеллектуальной переработки, а так же потребностью во множестве поверхностных контактов, позволяющей этой информацией обмениваться.

Увлечения у подростков могут стать основой нарушений поведения.

Это происходит и в силу чрезмерной интенсивности хобби, когда ради него «забрасываются» учеба, работа, дела и даже ставится в опасность собственное благополучие, или в силу необычности, странности и даже асоциального содержания
самих увлечений.

Источник: http://www.entuziast-center.ru/sovety-psixol/psixologiya-podrostka.html

Причины нарушений поведения детей.

В число «трудных» обычно попадают не «худшие», а особенно чувствительные и легко ранимые дети. Они  «сходят с рельсов» под влиянием жизненных нагрузок и трудностей, реагируя сильнее, чем более устойчивые дети.

А значит «трудный» ребенок нуждается только в помощи, а никак не в критике или наказаниях.

Есть 4 основных причины нарушения поведения детей:

  • Борьба за внимание – это потребность в тепле и внимании родителей. В ответ на нарушения поведения у родителей чаще всего возникает раздражение – а ведь ребенку нужно показать положительное внимание к нему.
  • Борьба за самоутверждение – потребность в признании ребенка как личности возникает на фоне чрезмерной родительской власти и опеки. У родителей зачастую возникает гнев, по отношению к «взбрыкнувшему ребенку», однако при такой ситуации, взрослым необходимо изменить свой контроль за делами ребенка и вспомнить о том, что упрямство и своеволие чада, так раздражающее вас, это форма мольбы «Позвольте же мне, наконец, жить своим умом»
  • Желание отомстить – зачастую дети из чувства справедливости начинают все делать вопреки родителями. Мамы и папы обижаются. Но, может быть, нужно спросить себя: что заставило ребенка причинить вам боль? Что с ним случилось? Может быть, вы обидели или постоянно обижаете его? Поняв причину, ее необходимо устранить.
  • Потеря веры в собственный успех – зачастую желание успеха, в возможность которого ребенок сам не верит – толкает его на плохое поведение. В этой ситуации, у родителей часто возникает чувство безнадежности, а порой и отчаяния. В такой ситуации родителям следует отбросить свои ожидания и претензии, организовать с ребенком совместную деятельность, ведь сам выбраться из тупиковой ситуации он не сможет. В это время родителям важно не допускать в адрес ребенка никакой критики и искать способ поощрить его даже самый маленький успех.

Как быть?

Всякое серьезное нарушение поведения ребенка и подростка – это прежде всего сигнал о помощи!
Переживания родителей – зеркало скрытой эмоциональной проблемы ребенка.
Задача родителей – перестать реагировать на непослушание прежними способами и тем самым разорвать заколдованный круг.
Важно знать, что при первых ваших попытках улучшить взаимоотношения, ребенок может усилить свое плохое поведение! Он не сразу поверит в искренность ваших намерений и будет проверять их на прочность.

Источник: http://www.entuziast-center.ru/sovety-psixol/naruchenie-povedeniya-detei.html

Дополнение «Ассоциации учителей истории и обществознания» к плану работы учителей истории Забайкальского края на 2014/2015 уч. год

Дополнение «Ассоциации учителей истории и обществознания» к плану работы учителей истории Забайкальского края на 2014/2015 уч. год

Учитывая всемирно-историческое значение победы над фашизмом в Великой Отечественной войне 1941–1945 годов и в целях координации деятельности образовательных организаций и деятельности учителей истории, изучающих темы о Великой Отечественной войне и осуществления интеграции учебной и воспитательной работы, формирования патриотизма и гражданственности, российской идентичности «Ассоциация учителей истории и обществознания» предлагает план мероприятий, посвященный 70-летию Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.

На основании Указа Президента от 25.04.13 г. № 417 «О подготовке и проведении праздновании Великой Победы в Великой Отечественной войне провести в школах Забайкальского края следующие мероприятия:

№ п/п Мероприятие Ответственные сроки Примечание
1. Торжественные линейки в общеобразовательных учреждениях края, митинги совместно с администрацией населенного пункта Зам. директоров ОО, учителя истории Начало мая
2. Конкурс музейных экспозиций (музей) Зам. директоров ОО, учителя истории, музейные работники Февраль-март Обновить стенды, создать конкурсные комиссии, провести смотры и выявить победителей, победителей отправить на краевой конкурс
3. Конкурс поисковых работ «Дети войны» Учителя истории, педагоги дополнительного образования, Бахметьева Е.А.- член правления ассоциации, Романюк Л.Б.-ст. методист ФПТи ПО ЗабКИПКРО Январь-март К поиску привлекаются люди, которые во время ВОВ были детьми, необходимо их сфотографировать, записать их воспоминания о трудностях и лишениях, о трудовых подвигах, о бытовых невзгодах и о родственниках, ушедших на фронт и праздновании Великой Победы.
4. Книга памяти (см. Приложение) Учителя истории, классные руководители, Февраль-апрель материалы об участниках войны — земляках: жителях населённого пункта, педагах-участниках ВОВ, выпускниках школы, ушедших на фронт.
5. Акция «Бессмертный полк» Зам. директоров школ по воспитательной работе, главы администрации поселений май Акция проводится с целью увековечить память ушедших ветеранов, на митингах и парадах родственники ветеранов проносят их фотографии, звучат их фамилии, перечисляются их подвиги и награды.
6. Акция «Помощь ветеранам – жителям села» Зам. директоров школ, кл. руководители, учителя истории В течении года Акция может включать мероприятия по оказанию помощи и организации сбора средств с целью оказания помощи (тимуровская помощь)
8. Организация работы по оформлению стендов, посвященных основным событиям ВОВ (1941-1945) Зам. директоров школ, кл. руководители, учителя истории, учителя рисования, члены ассоциации Март-апрель – подведение итогов На стендах могут быть отражены:-основные битвы;—основные события;

-герои – земляки;

-полководцы Великой победы;

-страны-союзники антигитлеровской коалиции

9. Проведение праздника «Песни и строя, посвященного 70-летию ВОВ», театральных экспозиций и «живых картин» Кл. руководители, зам. директоров школ по воспитательной работе, учителя истории, музыки, МХК. Март-апрель, май Праздник охватывает все ступени обучения, приветствуется оригинальность идей, (вспоминаются песни времён войны, разрабатываются и показываются театрализованные экспозиции).
10. Конкурс социальных проектов, по увековечению памяти народа о временах ВОВ Романюк Л.Б., Февраль-март Положение о конкурсе см. на сайте ЗабКИПКРО

По итогам конкурсных работ Ассоциацией учителей истории и обществознания будет выпущен сборник на основе финансовых средств ЗабКИПКРО и ЗабПО (Забайкальское педагогическое общество). Победители будут отмечены благодарностями, Почётными грамотами и ценными подарками.

 Председатель регионального отделения Всероссийской общественной организации «Ассоциация учителей истории и обществознания» Л.Б.Романюк

3 (региональный) этап Всероссийской олимпиады школьников по праву прошёл в Читинском институте Байкальского государственного университета экономики и права 4 февраля 2014 г.

3 (региональный) этап Всероссийской олимпиады школьников по праву прошёл  4 февраля 2014 года в Читинском институте Байкальского государственного университета экономики и права 

Шилкинский район представляли учащиеся:

Разумных Виктория, Малкова Кристина, Суханова О.В., Номоконов Алексей, Чирков ДанилЧирков Данил (9 класс, МОУ Шилкинская СОШ № 51, учитель права: Суханова О.В.) 2 место на 2 (муниципальном) этапе всероссийской олимпиады школьников;

Разумных Виктория (10 класс, МОУ Первомайская СОШ № 5, учитель права: Веретельников О.Г.) 1 место на 2 (муниципальном) этапе всероссийской олимпиады школьников;

Номоконов Алексей (11 класс, МОУ Шилкинская СОШ № 51, учитель права: Суханова О.В.) 2 место (1 места нет)  на 2 (муниципальном) этапе всероссийской олимпиады школьников;

Малкова Кристина (11 класс, МОУ Первомайская СОШ № 5, учитель права: Веретельников О.Г.) 2 место (1 места нет) на 2 (муниципальном) этапе всероссийской олимпиады школьников.

Регистрация участников олипиады по праву, 4 февраля 2015 г., БГУЭППредседатель предметного жюри по праву Фоменко Ольга Николаевна, к.ю.н., доцент кафедры УПД

  На торжественном открытии регионального этапа выступили с приветственными словами: председатель предметного жюри по праву Фоменко Ольга Николаевна, к.ю.н., доцент кафедры УПД, Карпова Ирина Петровна, главный специалист-эксперт Министерства образования Забайкальского края, Романюк Л.Б. вручает свидетельство призёра регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию Разумных ВРоманюк Л.Б. и Разумных Виктория, призёр 3 этапа Всероссийской олимпиады школьников по обществознаниюРоманюк Лариса Борисовна, методист ФПОиПО ГУ ДПО ИРО Забайкальского края, которая также вручила свидетельства победителей и призёров регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию, среди награждённых: Разумных Виктория, ученица 10 класса, МОУ Первомайская СОШ № 5 (учитель обществознания: Веретельников О.Г.), которая заняла  2 место на 3 (региональном) этапе всероссийской олимпиады школьников.

Для сопровождающих, учителей и студентов был организован семинар: «Международные экономические отношения и экономическая динамика», который провёл Брезгин В.С., к.э.н., доцент кафедры экономической теории, истории и философии БГУЭПБрезгин В.С., к.э.н., доцент кафедры экономической теории, истории и философии (каждый участник получил сертификат участника семинара за подписью Директора ЧИ ФГБОУ ВПО «БГУЭП» Т.Д. Макаренко). Для участников регионального этапа было организовано:

— видео-фильмы о Читинском институте;

— бесплатное питание;

— экскурсия до  институту;

— информационные листы о факультетах института. Хочется отметить традиционно прекрасную атмосферу, гостеприимство со стороны организаторов олимпиады в стенах этого прекрасного и авторитетного учебного заведения Забайкальского края. Молодцы и огромное спасибо.

Малкова Кристина (ученица 11 класса, МОУ Первомайская СОШ № 5) заняла 13 место, набрав 23 балла. Молодец, хороший результат, учитывая, что Малкова Кристина ни разу не принимала участия в олимпиадах муниципального и регионального уровня до 11 класса. Поздравляю!

Веретельников о.Г., учитель истории и обществознания МОУ Первомайская СОШ № 5

«Участие в олимпиаде приняли 72 школьника. Среди учеников 11-х классов максимальное количество баллов (47) набрал Домников Александр, ученик МБОУ СОШ с. Маккавеево. Второе место (42 балла) заняла Григорьева Мария, ученица СОШ № 13 г.Хилок, третье место (40 баллов) – Доржиева Гэрэлма, Агинская окружная гимназия-интернат.  Результаты остальных участников будут опубликованы на сайте после окончательного подведения итогов» (http://narhoz-chita.ru/node/4992).

Результаты 3 (регионального) этапа Всероссийской олимпиады школьников по экономике 2014/2015 уч. год, 31 января, ЧИ БГУЭиП, г.Чита

Результаты 3 (регионального) этапа Всероссийской олимпиады школьников по экономике 2014/2015 уч. год, 31 января, ЧИ БГУЭиП, г.Чита

В этом учебном году впервые в истории МОУ Первомайской СОШ № 5 Парыгина Наталья, ученица 11 класса приняла участие в 3 (региональном) этапе Всероссийской олимпиады школьников по экономике. В школе никто и никогда не участвовал в региональном этапе по разным причинам, учащиеся 9-11 классов не являлись победителями, только призёрами 2 (муниципального) этапа всероссийской олимпиады школьников по экономике.

2008/2009 уч. год — Джуманиязова Азалия (10 «А» класс) — 4 место

2009/2010  уч. год — Джуманиязова Азалия (11 «А» класс) — 3 место; Шевченко Сергей (10 класс) — 4 место

2010/2011 уч. год — Шевченко Сергей (11 класс) – 2 место

2011/2012 уч. год:

Попов Станислав (11 класс, МОУ Первомайская СОШ № 2, учитель: Веретельников О.Г.) – 1 место

Кузнецов Юрий (7 класс) – 1 место

Габбасова Дарья (8 «Б» класс)  — 2 место

2013/2014 уч. год:

Дробышева Алёна (7 «А» класс) — 4 место

Габбасова Дарья (9 «Б» класс)  — 2 место

2014/2015 уч. год:

Кулинич Макар (7 класс)   — 4 место

Братенков Кирилл (8 «А» класс)  — 3 место

Габбасова Дарья (10 класс) — 3 место

Парыгина Наталья (11 класс) — 3 место

В этом учебном году было принято решение с 3 места участвовать в региональном этапе Всероссийской олимпиады школьников по экономике, как учитель, так и учащаяся ездили на олимпиаду «за свой счёт» (финансирование).

Региональный этап Всероссийской олимпиады школьников по экономике, 31.01.2015 г., г.ЧитаОдиннадцатиклассники-участники регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников по экономике, 31 января 2015 г., г.ЧитаЧитинский институт Байкальского государственного университета экономики и права, 31.01.2015 г., г.ЧитаВПарыгина Наталья и Веретельников О.Г., 31 января 2015 г., региональный этап Всероссийской олимпиады школьников по экономике 3 (региональном) этапе Всероссийской  олимпиады школьников по экономике, который проходил в Читинском институте Байкальского государственного университета экономики и права приняло участие 19 одиннадцатиклассников, всего:  41 участник. Олимпиада проходила в 2 тура:

I тур — тестирование

II тур — задачи по экономике.

По результатам 2 туров Парыгина Наталья — ученица 11 класса МОУ Первомайская СОШ № 5 заняла — 5 место!

Поздравляю! Молодчинка и умничка!

Учащиеся Шилкинского района достойно выступили на региональном этапе всероссийской олимпиады школьников по экономике в Чите:

Чирков Данил (ученик 9 класса, МОУ Шилкинская СОШ № 51, учитель: Суханова О.В.) —  4 место

Иванова Татьяна (ученица 10 класса, МОУ Шилкинская СОШ № 2, учитель: Политыко М.С.) — 6 место

Собенин Александр (ученик 10 класса, МОУ Шилкинская СОШ № 52, учитель: Степанова Е.А.) — 1 место

Поздравляю и ребят и учителей! Молодцы!

smile26

Веретельников О.Г., учитель истории и обществознания МОУ Первомайская СОШ № 5.