УЧИТЕЛЬ ГОДА — О МУЖЧИНАХ-ПЕДАГОГАХ, НЕРАВЕНСТВЕ ШКОЛ И ОСОБЕННОСТЯХ СВОЕГО ПОДХОДА

УЧИТЕЛЬ ГОДА — О МУЖЧИНАХ-ПЕДАГОГАХ, НЕРАВЕНСТВЕ ШКОЛ И ОСОБЕННОСТЯХ СВОЕГО ПОДХОДА

В этом году победителем «Учителя года» стал Алихан Динаев из Чечни: он преподает обществознание и право в математической школе. В ноябре он дал большое интервью изданию «Мел» — пересказываем главные моменты.


А. Динаев. Фото: mel

 

Мужчин в школах должно быть больше
Журналисты уже обращали внимание на то, что победителями «Учитель года» становятся чаще всего мужчины. Сам Алихан Динаев объясняет это стрессоустойчивостью и амбициозностью. По его словам, учительницы часто пасовали перед энергетикой соперников на конкурсе.

Однако в школах, как он отмечают, главенствуют женщины. Преподаватель считает, что мужчин должно быть больше в учреждениях: они дадут ролевую модель детям из неполных семей и докажут, что кто угодно может быть учителем.


Фото: mel

 

Неравенство школ
Динаев думает, что главная проблема учреждений — нехватка зарплат. Именно с этого нужно начинать перемены, потому что низкий оклад заставляет педагогов брать полторы-две ставки и эмоционально выгорать. При этом он отметил, что зарплату стоит повысить минимум в два раза.
Ещё одним недостатком преподаватель считает неравные возможности. Он привел пример, который услышал от директора провинциального учреждения: им не хватало средств, чтобы обновить техническую базу, в то время как московская школа не израсходовала 62 млн рублей. Эти деньги могли бы покрыть несколько годовых бюджетов — но они пошли на столицу.
Больной темой он назвал бумажную нагрузку: приходится совмещать информацию обычного и электронного журнала — работа удваивается. При этом Динаев отметил, что важно не зацикливаться на всех этих проблемах и уделять внимание личному развитию учителя.
Свой подход
Чтобы победить в «Учитель года», Алихан Динаев целый год готовился: читал литературу и смотрел уроки прошлых конкурсантов. По его словам, он старается делать занятия максимально необычными: меньше лекций, экскурсии в суды, интерактив с приложениями. Самым важным навыком учителя он назвал общение с детьми.
Динаев вспомнил об исследовании СПбГУ: согласно опросу, 91% школьников хотят видеть педагога, который понятно объясняет материал, ещё 66% — считают, что учитель должен владеть остроумием. Он старается упростить материал, привязать его к культуре, интернету и детям. Например, если ученик по имени Руслан говорит о желании стать предпринимателем, то в контрольной он дает задание: «Руслан собирается взять кредит для бизнеса…»
Источник: https://www.fond21veka.ru/news/20286/

В переходный период введения новой модели аттестации педагоги смогут выбирать формат прохождения этой процедуры

В переходный период введения новой модели аттестации педагоги смогут выбирать формат прохождения этой процедуры

16 ноября в МИА «Россия сегодня» состоялся мультимедийный круглый стол, посвящённый результатам общественно-профессионального обсуждения процесса внедрения новой модели аттестации учителей. В мероприятии приняли участие представители Минпросвещения России, Общероссийского Профсоюза образования, Московского государственного психолого-педагогического университета.

В первом полугодии 2020 года Минпросвещения проведёт итоговую апробацию новой модели аттестации учителей

Пресс-служба Минпросвещения России

Мультимедийный круглый стол, посвящённый результатам общественно-профессионального обсуждения процесса внедрения новой модели аттестации учителей
Выступая на мероприятии, заместитель директора Департамента развития педагогических кадров и контроля управления ресурсами Министерства просвещения Российской Федерации С. Д. Ермакова напомнила, что Министерство подготовило, разработало и утвердило дорожную карту по внедрению национальной системы учительского роста, частью которой является новая модель аттестации учителей на основе единых федеральных оценочных материалов (ЕФОМ).

– В 2017 году по итогам проведённого анализа существующих содержательных подходов и механизмов оценки квалификации педагогических работников и его экспертного обсуждения была разработана модель аттестации учителей на основе единых федеральных оценочных материалов. Эта модель обсуждалась и дорабатывалась по итогам всероссийской конференции на площадке МГППУ. 2018 стал годом апробации и доработки: в 19 субъектах России, представляющих все федеральные округа, прошла апробация модели аттестации учителей на основе использования ЕФОМ. Самое важное, что она проводилась с соблюдением принципов добровольности и конфиденциальности. Эту работу мы вели совместно с представителями Общероссийского профсоюза образования. До декабря 2019 года пройдут апробация и разработка единых федеральных оценочных материалов. В первом полугодии 2020 года Министерство проведёт итоговую апробацию новой модели аттестации педагогических работников. Хочу подчеркнуть, что мы продолжаем обсуждение модели на сайте ефом.рф и все наши коллеги, все наши учителя могут подключиться к этому обсуждению, высказать свои предложения и замечания, – рассказала Светлана Даниловна.

С. Д. Ермакова также заявила, что Минпросвещения России планирует ввести новые должности для педагогов: «старшего учителя» (методиста) и «ведущего учителя» (наставника).

– Мы направим в Правительство согласованные с Минтрудом России предложения. Это будет введение новых должностей: старший учитель – методист и ведущий учитель – наставник. Эти наименования также были проработаны совместно с Общероссийским Профсоюзом образования с целью сохранения права на досрочное назначении страховой пенсии по старости, других льгот и социальных гарантий, которые предоставляются нашим учителям, – резюмировала заместитель директора Департамента.

В ходе мероприятия С. Д. Ермакова отметила, что в правовом поле будет закреплено право учителей проходить аттестацию в новом формате – с использованием ЕФОМ, а в переходный период введения новой модели аттестации педагоги смогут выбирать формат прохождения данной процедуры.

Источник: https://edu.gov.ru/press/737/v-perehodnyy-period-vvedeniya-novoy-modeli-attestacii-pedagogi-smogut-vybirat-format-prohozhdeniya-etoy-procedury/

 

ВОПРОСЫ НЕ ПО ПРОФИЛЮ, УСТАРЕВШИЕ ТЕСТЫ. ПЕДАГОГИ КРИТИКУЮТ ЭКЗАМЕН

ВОПРОСЫ НЕ ПО ПРОФИЛЮ, УСТАРЕВШИЕ ТЕСТЫ. ПЕДАГОГИ КРИТИКУЮТ ЭКЗАМЕН

 О. Мирясова и другие представители профсоюза выступают против реформы. Фото: dw.com

Учителя в интервью изданию BFM заявили, что проверка и вправду нужна, но точно не такая: новая модель аттестации унизительна, отнимает много времени и не имеет смысла. К примеру, в некоторых музыкальных школах заставили проходить проверку принудительно — в том числе преподавателей со стажем в десятки лет.

Особенно учителя возмутились, что экзамен не относился к предметам. В Гнесинке воспитателю продлёнки попался вопрос про творчество Кафки и Камю, а преподаватель музыки Елена Бескудникова пожаловалась на задание, где ей нужно было определить отряд животного по фотографии — например, указать, что олени относятся к парнокопытным.

Фото: Business FM

Ольга Мирясова — представитель профсоюза «Учитель» — заявила, что власти берут задания из интернета. Она рассказала историю преподавательницы начальных классов в Москве: та провалила экзамен и потеряла работу. По словам Ольги, больше половины вопросов в том тесте не выдерживают критики — они устарели и не подходят под нынешнее законодательство. Теперь педагог судится со школой.

Ещё одна учительница рассказала, что их заставили работать с соцсетями. По её словам, для успешной аттестации у педагогов потребовали положительные комментарии — неважно, сколько именно. На вопрос «А если будут отрицательные отзывы?» директор заявила:«Интернет — большая помойка!» Когда учительница поинтересовалась, зачем вообще тогда нужны отзывы, ей ответили: «Вам трудно, что ли?»

Часть преподавателей считает, что вся новая система направлена на снижение зарплат. Провалил хотя бы часть экзамена — потерял деньги. По мнению учителей, это дает возможность выполнить «майские указы»: возникает ситуация, когда педагоги «сами виноваты» в низкой зарплате.
Дата публикации: 15.11.2018 г. 
Источник: https://www.fond21veka.ru/news/19843/

ПОЧЕМУ ПЕДАГОГИ УХОДЯТ ИЗ ШКОЛ. МНЕНИЕ ТРЁХ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ

До сих пор в России ощущается нехватка учителей — особенно в сёлах и провинции. В Министерстве просвещения при этом говорят, что школы укомплектованы на 99%. Этот факт отрицают обычные преподаватели. Издание «Аргументы и факты» спросило педагогов, почему специалисты уходят из учреждений.

Анна К., учительница математики в Волгограде, 28 лет
Преподавательница рассказала, что её хватило на два года: не выдержала нагрузок, поведение директора и копеечной зарплаты — 10 тысяч рублей. По словам Анны, на её «шеекатались»: просили отвезти документы, проводили ненужные курсы. Она отметила, что могла бы остаться преподавателем, если бы работала в другой школе. В том учреждении, куда устроилась она, ей не понравился «змеиный клубок» и оскорбления директора.
Татьяна Ткаченко, краснодарская учительница истории, 55 лет
Татьяна уволилась после 30 лет педагогического стажа. По её словам, ситуация резко ухудшилась в девяностых: изменились и условия труда, и отношение к учителям. Несмотря на то, что в нулевых появились гранты, а зарплата увеличилась, отдача от работы казалась слабой. Она пожаловалась на бумажную волокиту, бесконечные проверки, собрания, на которых обсуждают не детей, а документы. Чтобы оклад был выше, приходилось брать множество тяжелых обязательств — классное руководство и дополнительные часы. Татьяна ушла из школы после того, как поняла, что её зарплата не соответствует стажу и опыту, — в этом ей помог семейный бизнес.
Мария, преподавательница русского и литературы в Челябинске, 45 лет
По словам Марии, она не сразу поняла, насколько система образования «испорчена и гнила». Преподаватель считает, что в её школе было плохо всё: ухудшенная учебная программа, поведение директора, атмосфера внутри коллектива, отношение детей и родителей. Она ушла после 17 лет в учреждении и начала давать частные уроки: ей нравится работать именно с заинтересованными учениками, видеть результат и отдачу — даже несмотря на то, что эти часы не идут в педстаж.
Источник: https://www.fond21veka.ru

КАЗАНСКИЕ ЭКСПЕРТЫ БЬЮТ ТРЕВОГУ ИЗ-ЗА ТРАВЛИ В ШКОЛАХ: «СТАНОВИТСЯ НОРМОЙ»

В середине ноября волгоградский ученик восьмого класса пришел в школу с канистрой бензина, топором и ножом. Это заметила учительница, изъяла предметы и отправила его к директору, однако ребёнок принял неизвестное вещество — предположительно, яд. Сейчас жизни школьника ничего не угрожает. По данным Telegram-канал Mash, он собирался лишь «припугнуть»: в учреждении его травили и называли «жирным».
Как раз в эти же дни казанские психологи собрались на заседании КФУ и обсудили травлю в школах. По словам профессора кафедры психологии Лилии Фахрутдиновой, результаты двенадцатилетнего исследования показывают ужасные результаты: в учреждениях Татарстана нет хорошего психологического климата, а некоторые дети находятся в состоянии экстремального выживания.
Заседание получило название «Буллинг в школах». Буллинг — агрессивное преследование одного из учеников в классе. Фото: kazanfirst
Она отметила, что ребёнок может испытывать угрозу и в лицее, и в обычном учреждении. Эксперты попытались объяснить эту ситуацию по-разному. Клинический психолог Людмила Невоструева считает, что дело в новом подходе к обучению: мало акцента на творческие предметы — черчение и рисование, дети борются за оценки, растет конкуренция в классах. Директор лицея КФУ рассказала, что важно уделять внимание знакомству и дружбе между учениками: она проводит вводно-адаптационные тренинги, на которых дети могут познакомиться с большей частью школы.
Участники заседания КФУ высказали сразу несколько точек зрения, однако многие согласились, что одна из ключевых проблем — замалчивание.
Мы уже рассказывали, какие методы помогают бороться с травлей. Важно заметить её признаки, показать ученику, что это не делает плохим или слабым, сдружить его с частью класса. Издевательства могут произойти с кем угодно, поэтому надо следить за каждым ребёнком. Многие эксперты на заседании отметили, что для борьбы с травлей нужна работа и родителей, и преподавателей, и самого класса.
Дата публикации: 15.11.2018 г. Фото: kazanfirst
Источник: https://www.fond21veka.ru/news/19842/

За Родину, добро и справедливость!

ДЮППК ДЮППК "Память", 9 мая 2018 г., пгт.Первомайский, Забайкальский край
ДЮППК «Память», 9 мая 2018 г., пгт.Первомайский, Забайкальский край

     Сегодня — 15 ноября исполнилось 5 лет со дня вхождения ДЮППК «Память» в состав Забайкальской краевой детской общественной организации «Республика юных забайкальцев». За эти годы выпустилось несколько поколений курсантов ДЮППК «Память», которые стали участниками различных мероприятий муниципального, краевого и всероссийского уровней.
Детско-юношеский поисковый патриотический клуб — серебряный призёр I Сбора поисковых отрядов, военно-патриотических клубов и кадетских корпусов, г.Владивосток , 2011 г. Участник семи Гражданских форумов Забайкальского края. Призёр (2013 г.) и двукратный победитель (2015 г., 2017 г.) выставки-ярмарки НКО и инициативных групп граждан Гражданского форума Забайкальского края в номинации военно-патриотическое воспитание. Участник регионального этапа конкурса Национальной Премии «Гражданская Инициатива», социально-значимый проект «Мы – будущее России!», 2014 г.

В 2015 году ДЮППК «Память» признан победителем в специальной номинации «Волонтёры Победы» регионального этапа «Хрустальное сердце Сибири». Курсанты патриотического клуба «Память» — участники краевой военно-патриотической игры «Зарница» 2013, 2014, 2017, 2018 гг., победители военно-спортивной эстафеты «Зарница» в рамках профильной военно-спортивной смены «Кадет», оз. Арахлей, 2016 г., в 2018 г. команда «Память» стала победителем подростковой военно-патриотической игры «Кодар», 21.04.2018 г., г.Чита.
Сегодня в МОУ Первомайской СОШ № 5 прошла торжественная линейка, посвящённая этой дате, на которой были награждены грамотой Министерства образования, науки и молодёжной политики Забайкальского края, Забайкальского регионального отделения Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации «Российское движение школьников», Забайкальской краевой детской общественной организации «Республика юных забайкальцев» за подписью Т.А.Бусоедовой, председателя ЗКДОО «РЮЗ» и председателя Забайкальского отделения

     Современному обществу нужен социально активный, мобильный, ответственный гражданин и настоящий патриот своей страны, обладающий позитивными ценностями и качествами, способный проявить их в созидательном процессе в интересах Отечества, готовый к выполнению конституционных обязанностей по защите интересов Российской Федерации, обеспечению жизненно важных интересов и устойчивого развития государства.
ДЮППК «Память» — инновационная модель успешной социализации обучающихся и достижения личностных результатов через участие в: волонтёрской, военно-патриотической, поисково-краеведческой, физкультурно-спортивной, археологической деятельности. Поздравляю ребят и их родителей, партнёров, спонсоров, всех рюзовцев с этой знаменательной датой, желаю здоровья, успехов, новых достижений. Спасибо! С праздником!
Спасибо всем, кто в нас верит, и кто нам помогает!

Веретельников О.Г., руководитель ДЮППК «Память» п.Первомайский (ЗКДОО «РЮЗ»)